我国职业教育规模的不断扩大,但适应时代发展的“双师型”职教师资严重短缺,己经成为制约职业教育质量提高的瓶颈。
我们教研室认真学习作为国内八所职技高师之一的天津工程师范学院。从2000年开始,开展了培养以“本科+技师”为内涵的“双师型”人才的教学改革。迄今为止，该校已累计培养出436名具有各级“技师证书”的职校教师，毕业生供需比例达到1:10。
“精品课”就是“以行动为导向”的《职业教育学》。这门课2005年被批准为天津市精品课程,2007年又被批准为国家精品课程。“精品课”精在何处?
确立“行动型”理念天津工程师范学院职业教育研究所副所长周明星教授说:“长期以来，我国《职业教育学》课程的教学内容是按照学科自身内在的逻辑体系建构起来的，其根本目的是让学生掌握系统的职业教育学知识。因此可以用‘ 知识导向’来加以概括。”以此来组织教学学生能学会“是什么”和“为什么”,但缺乏“怎么做”的知识和技能。自1983年天津工程师范学院在全国率先开设职业教育学课程以来,即开始了对于这门课程的改革探索。从增强学生的职业适应能力着眼,《职业教育学》课程组在对全国职业教育师资状况进行客观分析的基础上,结合本校的办学特色，将课程建设的目标明确定位为:为职业院校培养既可以进行职业教育教学,又能进行职业教育实践的“双师型”教师一-- 即“行动导向”。
为实现这一转变,他们首先在教学的 “实践”环节上下功夫。一是推行课堂案例教学。教师结合职业教育的实例讲授理论知识,并根据课堂内容组织学生进行专题讨论,要求学生以小组为单位对案例问题给出解决方案,并用多媒体课件形式进行陈述。此举意在锻炼学生分析和解决问题的能力、团队协作精神、语言表达能力。二是经常聘请职业学校的优秀校长、班主任、“双师型”教师来校举办“专家讲座”,加深学生对职业学校及其工作的认识，为将来的职教生涯做准备。三是定期开展大学生讲课比赛等教学技能训练,通过真实的课堂教学情境,锻炼学生的讲课能力;结合教学内容安排学生到高、中职校参观,增强学生对职业教育实践的感性认识。四是实行“学生见习班主任”制和“本科生导师制”,引导学生提高教学管理能力和科研能力。“行动导向”让学生在行动中受益。职教管理系05届本科生在本科期间即发表学术论文5篇,考取本校研究生后又发表论文20篇,其中核心期刊10篇。任教于浙江工业大学后不仅教授多门本科生课程,还负责教科学院研究生的日常管理,其学术水平和实践能力得到多位国内职教专家的赞许。
课程的逻辑体系,创新性地提出了职业教育本质属性的“新三性”一适应性、中介性、产业性。他们依此组织教材建设,佳作不断,亮点频闪:2002年周明星在其主编的《职业教育通论》中,首次增加了“职业教育学习论”、“职业教育法制论”等内容,在国内引起关注,获得全国教育科学研究成果二等奖。2005年,李向东教授和卢双盈教授编写的《职业教育学新编》为“职业教育学科教材之集大成者”，成为“十五”和“十一五”国家级规划教材,这也是目前我国唯一-的《职业教育学》国家级规划教材。
在不断创新教材内容的基础上,《职业教育学》课程组还特别注重抓好立体化教材建设。他们组织有丰富教学经验的教授和教育技术专家精心制作集声音、图像、文字、动画于一体的CAI课件;开设了网络课程,将教案、CAI课件、练习题、相关背景、视频等材料组合在-起，上传到网络,让学生自行下载学习。为了配合案例教学、项目教学等他们录制了学生的微格教学实况、大学生
讲课比赛等录像选取了全国许多优秀教师授课视频等充实到多媒体教材之中。组建“合力型”
打铁还要自身硬。培养合格的“双师型”职教师资,首先要建设好一支德高业精的育人团队。天津工程师范学院《职业教育学》课程组打造精品课的“秘笈”就是靠“合力”。一是在实行“青年教师导师制”的基础上，建立“教学共同体”,实行“合作教学制”:即每学年安排3人以上以“共同体”的形式同时主讲- -门课程,其中必须有一名青年教师参与主讲一名，青年教师作为助教辅助教学。“共同体”集体备课,互相听课、评课。以此增加青年教师的教学经验、提高教学水平。二是实施“学位攀高计划”:课程组安排现有青年教师攻读博士学位，先后从不同大学吸纳4名博士、硕士优秀毕业生以完善梯队,并有计划地对他们进行职业教育学理论的培训,派他们到职业院校锻炼提高。三是定期开展学术交流,不断汲取、融合先进教育理念。课程组在经常邀请国内外著名学者到
校讲学的同时,积极鼓励教师进行各种形式的学术交流,近年来,先后有7人次赴国内外知名学府学习进修、访问。四是以老带新,提高教师师德素养。每当有新教师加入《职业教育学》课程组这一-团队,必须
首先接受五位教授的面试，“师德”即是一项主要内容。 新教师上岗后,老教授作为导师言传身教,同时辅之以学生评教、教师自评与互评等措施,以评促改,弘扬爱岗敬业、关爱学生、为人师表、教书育人的美德。
经过多年孜孜以求的努力,天津工程师范学院《职业教育学》这门国家级精品课程得到业内的普遍赞誉。2006年,《职业技术教育》杂志撰文高度赞扬其职业教育学方法论体系是“科学与基础相交、经验与思辨结合、归纳与演绎并容、历史与逻辑统一”,并将课程负责人周明星教授评为“见证2005-我们眼中的中国职业技术教育”年度入围人物。
我们工作室将从中提炼经验，从课程建设开始，一步一个脚印，做好精品课程的创建工作。