年级

七年级

学科

地理

课题

撒哈拉以南非洲

主备人

高芳

一、教材分析

撒哈拉以南非洲是人教版七年级下册第8章第3节的内容，作为区域地理的中地区尺度的一个重要案例，它能让学生认识所学区域的自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握学习区域地理的一般方法。本节教材的编写非常巧妙，以三个专题的形式突出了撒哈拉以南非洲的人文地理内容，并将自然地理知识“拆分，糅合”在各专题中，这样的编排符合学生思维的递进性，有利于培养学生的探究意识、分析能力。

二、学情分析

撒哈拉以南非洲是初中地理学习到的第4个地区，也是世界上地理问题突出的地区和国家中一个范例。学生对于本区的黑种人文化自然环境特色都有一定的了解，具有一定的知识储备。通过前面若干区域地理，特别是东南亚中东的学习学生在学习方法知识结构上也有一定的能力储备。教师应侧重指导学生从已有的知识储备中提取有用信息，利用学习区域的一般方法去认识撒哈拉以南非洲，从而帮助学生进一步掌握认识区域地理特点的分析思路和探究方法。

三、教学目标

1.学生了解撒哈拉以南非洲的地理位置和自然环境，知道本区是以黑色人种为主的地区，从而能运用图片等资料，描述撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化习俗。（区域认知、综合思维、地理实践力）

2.学生通过图文资料，了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。（综合思维、区域认知、人地协调）

3.学生通过图表资料，说出撒哈拉以南非洲气候的主要特点，及对当地农业生产和生活的影响；通过实例和图片，认识本区人口、粮食、环境等问题的严重性，理解问题产生的原因和解决的途径，培养学生对人地关系的正确认识。（区域认知，综合思维。人地协调观）

四、重点难点

1.撒哈拉以南非洲的地理位置和自然环境

2.撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化习俗

3.撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系

4.撒哈拉以南非洲气候的主要特点，及对当地农业生产和生活的影响

5.认识撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境等问题的严重性，理解问题产生的原因和解决的途径，培养学生对人地关系的正确认识

五、教学过程

【情境导入】

播放视频《坦桑尼亚动物大迁徙》

提问：刚刚我们看到的就是著名的《坦桑尼亚动物大迁徙》，那同学们知道坦桑尼亚在哪个大洲吗？

学生回答：非洲。

【情境】教师陈述并导入：没错，坦桑尼亚在非洲，在非洲有一个沙漠是世界上最大的沙漠——撒哈拉沙漠，而坦桑尼亚就在撒哈拉沙漠以南的非洲地区。所以，我们今天一起去撒哈拉以南非洲地区进行一场探险之旅。在探险之旅正式开始前，我们一起先做个行前准备，对撒哈拉以南的非洲地区有个初步了解。

【探究】探险前期准备一：地理位置

教师提问：首先，我们先了解一下撒哈拉以南非洲地区的地理位置。从半球位置来看，它位于哪个半球。

【反馈】学生回答：撒哈拉以南非洲位于东半球、跨南北半球。

教师提问：从纬度位置来看？

【反馈】学生回答：大部分位于南北回归线之间。

教师提问：那大部分位于什么温度带呢？

【反馈】学生回答：大部分位于热带地区。

教师提问：所以，撒哈拉以南非洲也被称为热带大陆。那么这个地区的海陆位置如何？

【反馈】学生回答：东临印度洋、西临大西洋，位于撒哈拉以南的非洲部分。

【探究】探险前期准备二：地形地势

教师提问：同学们，从地形图上，找出撒哈拉以南非洲地区有哪些地形区？

【反馈】学生回答：东非高原、刚果盆地、埃塞俄比亚高原......

教师提问：地形以什么为主？

【反馈】学生回答：高原。

教师提问：所以撒哈拉以南非洲还有另外一个称呼，称为“高原大陆”。从地势来看，又有什么特点呢？

【反馈】学生回答：东南高，西北低。

教师陈述：在东非高原上有一个著名的地质景观，被称为“东非大裂谷”。

（播放图片）

【应用】教师提问：同学们。你们知道东非大裂谷是怎样形成的吗？

【建构】方法指导：展示板块图

【反馈】学生回答：处于非洲板块和印度洋板块的交界处，受板块张裂运动形成。

【探究】探险前期准备三：河流和湖泊

教师要求：读图，找出撒哈拉以南非洲主要的河流、最大的湖泊。

【反馈】学生读图查找并回答：尼罗河、赞比西河......

教师陈述：对撒哈拉以南非洲地区有了一个初步认识后，我们正式踏上探险之旅。

【探究】探险发现一：景观差异

教师提问：在探险之旅中，我们发现出现了热带沙漠景观、热带雨林景观、热带草原景观，造成下列热带景观差异的原因是什么?

【反馈】学生回答：气候。

【建构】教师陈述：是的，就是因为气候差异不同，导致景观差异。

【探究】探险发现二：气候差异

读图，回答下列问题

1.撒哈拉以南非洲有哪些气候类型？

2.哪种气候类型面积最大？

3.非洲大陆的气候类型分布有什么规律？

【反馈】学生读图回答：

1.以热带气候为主

2.热带草原气候面积最大

3.以赤道为中心，南北对称分布

教师提问:视频中发生动物迁徙的坦桑尼亚是属于什么气候？

学生回答：热带草原气候。

【应用】读热带草原气温曲线与降水柱状图，分析气候特点。

【反馈】学生分析回答：热带草原气候特点：全年高温，降水分干湿两季。（展示干湿季景观图）

（展示动物迁徙路线图）

【应用】教师提问：同学们，你们能够分析出为什么动物会出现迁徙行为呢？（小组合作分析）

【反馈】学生回答：因为非洲大部分地区是热带草原气候，分干季和湿季，由于非洲的热带草原气候南北对称分布，当北部热带草原是干季时，南部是湿季，非洲大草原动物为了寻找水源和草料。每年都要南北迁徙。

【探究】探险发现三：人类文明发祥地之一

教师提问：在撒哈拉以南非洲地区，我们还发现了一种现象，我们所遇到的当地居民都是什么人种？

学生回答：黑种人。

教师提问：那整个非洲都是黑种人为主吗？（观察世界人种图）

【反馈】学生回答：撒哈拉沙漠以北以白人为主，撒哈拉沙漠以南以黑人为主。

【建构】教师陈述：在撒哈拉以南地区分布了世界上百分之90的黑种人，所以这里也被称为“黑种人的故乡”。同样，这里也是文明的发源地，有着多姿多彩的黑人文化。（展现图片、视频，介绍黑人文化。）

【应用】探险发现四：民居与自然环境的关系

教师提问：在这里，我们还发现了，居民们都居住在茅草屋里，为什么呢？

【反馈】学生回答：就地取材，易于搭建，适合游牧生活。热带草原气候降水总量不大，茅草的遮阴效果比较好，有显著的避雨功能。

【建构】教师陈述：我们发现，当地居民的生活与自然环境息息相关，这就是我们常说的“一方水土养一方人”。

【反馈】探游收获（学生谈收获）

创设情境，播放视频，学生回答，引出新课。

继续创设探险情境，串联整堂课。

展示地图，学生读图描述位置。

展示地形图，学生读图描述地形地势。

展示东非大裂谷图片，引起学生兴趣。

展示板块构造图，给与方法指导，学生思考东非大裂谷成因。

展示地形图，学生读图查找撒哈拉以南非洲主要河流。

展示景观差异图，学生直观感受景观差异。

学生读图回答问题。

学生运用所学知识，回答动物迁徙原因。

展示图片，学生说明撒哈拉以南非洲是黑种人故乡。

展现图片、视频，介绍黑人文化。

学生运用所学知识，思考民居与自然环境的关系。

学生通过谈收获，对整节课进行反馈。

教学反思