通识教学展风采，名师赋能促提升

——孔敏亚、刘培龙名师工作室教学技能展示暨江阴市中小学青年体育教师专业素养培训活动

为进一步提升我市体育学科青年教师的专业素养与能力，提高对新课标的基本精神、要求和实施意义的认识，2023年12月12日（周二），“孔敏亚、刘培龙名师工作室教学技能展示暨江阴市中小学青年体育教师专业素养培训”活动在江苏省江阴高级中学举行。

本次活动由江苏省江阴高级中学承办，“孔敏亚体育名师工作室”、“刘培龙体育名师工作室”全体成员，2023年江阴市中小学体育学科青年教师基本功比赛表现优异者参与了本次活动，另外还特别邀请了体育教研员沈菁（教师发展中心）、兼职体育教研员刘锋（澄西中学）、兼职体育教研员张琦娟（虹桥小学）、王建伟（江阴高中）、周峰（江阴二中）、王玉棋（澄江中心）六位专家参与。

活动开始，首先由江阴市敔山湾实验小学杨如意、江阴市璜土实验小学舒畅、江阴市敔山湾实验中学徐俊科、江阴市第一初级中学崔梅涵、江苏省江阴高级中学刘明月五位老师带来通识技能展示，他们的教学设计各具特色，根据不同学段水平创设了学生喜爱的教学情景；课件制作新颖，图文并茂，富有张力；教学手段丰富多样，课堂上，教师们肢体和语言相结合，起到了很好的示范作用。

紧接着11位选手进入紧张激烈的通识技能选拔环节，选手们以《体育与健康课程标准》为宗旨，创设符合学生兴趣的情境，科学合理地构建教学设计，结合大量的图片和视频，制作符合学生认知的课件，用丰富的肢体语言，展示各自的室内理论课教学，充分展现我市青年体育教师有较为扎实的专业技能。

展示和选拔之后，孔敏亚名师围绕体育与健康室内理论课的教学设计、课件制作、语言表达、粉笔字与板书设计四个方面展开了《通识技能展示的内容与技巧》的精彩讲座，并针对通识技能展示的内容提出四点要求：第一，教学设计需要做到科学规范、层次分明、学练结合、方法多样，符合课标要求、体现学科素养；第二，课件制作要做到图文并茂、画面美观、交互性强，符合所教学段特点；第三，室内理论课应做到口齿清晰、抑扬顿挫、语言生动、富有逻辑、适当配合身体语言并表现自然；第四，板书设计的优化是提高课堂教学效果的有力举措之一，对于粉笔字与板书设计要做到工整、规范、美观。

中午

中午利用休息的时间，孔敏亚工作室大家庭进行了一场“共话发展促成长”的交谈会，孔敏亚老师详细介绍了我们工作室的宗旨以及概况，并隆重聘请了沈菁、王建伟、刘锋、周峰四位大咖为我们的导师团队。同时定下了工作室的年度主题“提升青年教师基本功”，通过“老”带“新”的模式，相互帮扶，积极打造“学习型教师团队”。当然为了工作室的发展，我们也必须明确自己的任务、工作，提高效率，增强学习主动性，学会利用身边的优秀资源，一起努力、共同探索。

下午一点开始，丁鸿晟、陈杰老师对《耐久跑》课堂进行了同课异构，两位老师都用“莱格尔跑”贯穿课堂，充分利用音乐元素，积极调动学生的学习兴趣，让本来枯燥无味的耐久跑，充满了活力与激情。不同的是丁老师利用音乐创造情境，让学生在不同节奏的音乐下感知匀速与不匀速的区别，在水平三阶段建立良好知识基础，之后，采用不同音乐下的定距跑、分层定点跑、定时跑，以及集体跑来引导学生不断感受如何更加轻松地进行耐久跑。而到了水平四，陈老师创设了农民播种、松土、收获的农耕情境，让学生在音乐节奏下随机慢跑，同时放置标志盘、翻转标志盘、收集标志盘。在这过程中不仅锻炼了体能，同时也能体会到农民“春种一粒粟，秋收万颗子”的辛苦与喜悦。

基于这两堂课，我们发现枯燥无味的耐久跑，竟也能绽放出如此魅力，如何创设情境，寓教于乐，这是田径教学所欠缺的，翟高荣老师又给我们提供了一个优秀的案例。他在《蹲踞式跳远》一课中充分贯彻“学、练、赛一体化”思想，创设杭州第19届亚运会情境，从火炬传递（热身）到亚运会主题学习（技术学习）再到亚运会小组赛（分组学练），当然少不了决赛（展示）与颁奖仪式（激励），最后完美闭幕（放松）。将一项简单的技术学习融于情境，激发了学生的学习兴趣。课中在进行技战术教学的同时，还让学生体验了裁判与规则，发展核心素养，培养学生终身体育意识。

三节课后，工作室两位导师对两节耐久跑课做了精彩的点评。张琦娟校长认为在丁老师的课中可以多些知识的教授，给学生提供一些问题，比如“我为什么能跑得如此轻松”，让学生更清楚的知道运动技能的原理。学会一项技术，应着力于关注对学生身体健康是否有帮助，以及能否培养学生养成终身体育的思想。周峰主任认为，陈老师的课堂中如果可以在耐久跑中加入更多的情境，如技战术的学习，领跑、追逐跑等，让情境更加完善饱满，这堂课将更上一层台阶。

趁热打铁，刘培龙校长给我们作了详细的田径类教材的解读，从田径类教材的特点、内容的技术特性、教学特性方面做了深度的解析，同时以跑为例，对耐久跑、途中跑应该如何进行教学设计进行了详细讲解。刘校长认为学生在学习田径内容时，首先要做到 “像不像，三分样”；先学会动作外形，逐渐过渡到 “神行兼备”。另外，还要根据学生身体的具体情况，安排和调整运动负荷，使学生逐渐适应田径内容的学习。因此，田径运技术的“教”与“学” 是高度统一的有机整体。教学活动只有在充分发挥教师主导作用的前提下，化被动、消极因素为积极主动地探究过程，才能取得显著的实效。

最后，教研员沈菁对今天的培训活动进行了总结，上午的理论课教学展示可以说是演绎生动活泼，内容详略得当，情境联系生活，同时又进行了延伸拓展，展现了江阴教师优秀的基本功。下午水平三丁老师的课从理解到感知运动技能，最后掌握方法，层层递进；水平四陈老师的课从已有知识出发，并融入一定技战术，加入比赛。两堂课虽是同课异构，但是衔接紧密，上出了水平。

结语

此次活动的成功举办，为学校的体育课程改革和体育教学工作注入了新的活力。工作室各位成员将会依据课改精神理念，扎实推进教育教学工作，提升自身教学技能水平，赋能学生成长，助推学校体育工作迈上新的台阶。

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