再读魏书生之《教学工作漫谈》

陈丽莉

魏书生之《教学工作漫谈》是我于二十年前刚参加工作时买的书。当时，作为一名新教师，且为非师范类，对于教育方面的书籍是求贤若渴，似乎想弥补大学四年未有“教书育人”之念的缺憾。

那时，进修培训较多，考试也是寻常事。所以对于本书，我也是选择性地读取。由于和魏老师所教学科不同，我并未细读他关于语文教学方面的经验，而就育人方面进行了详读。他的很多理念非常好，也许在我之后的教育中也采纳了一些，但是时间日久，具体是些什么已经忘却。今年，市教育局要求教师在暑期进修学习，我认为这是一项非常有意义的活动，可以督促教师修身养性，提升自我。在选取书目方面，我决定重拾这本《教学工作漫谈》，细读每一章节，拥有二十年教龄的我，再读此书，会有怎样的收获呢？

魏书生之《教学工作漫谈》分为四个部分：教书篇、育人篇、修身篇和管理篇。魏书生老师不仅是一名一线教师，也身兼数职，公开课、开会、出差等更是不计其数。这其间能够协调好教书、育人、管理等工作，不仅因为他拥有扎实的教学功底，而且他能够坚定自己的信念，不断学习，讲求教育的方法和艺术。

一、关于教书

魏老师如是说：坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。

魏老师于七八十年代就走在语文教学改革的前沿，把课堂还给学生，培养学生自学能力，指导学生理清知识脉络，培养学生认识自我的能力，带领学生走出课堂，理论与实践相结合。虽然存在学科上的差异，但是教学的方法是相通的，联想我们今天的教学，教改虽有二十几年，但仍未能做到魏老师之百分之五十。

我们职业学校的教学一直以来有个最大的问题：学生没有方向、没有信心。经过中考淘汰的职校生，可谓差生、后进生，不再有升学压力，当然也没有太大的就业压力。我们一直以来抱怨学生的不上进，抱怨课堂上的不配合，却很少想到，我们的课堂应该适应于他们。我们教师应该帮助他们成为课堂的主人。

魏老师通过与学生的不断磨合，不断调查研究，不断实践，成就高效课堂。如果我们年轻教师也能坚持，必然会有收获。

二、关于育人

魏老师如是说：用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。

中国自古有“尊师重教”之传统，为何尊师？师者，不仅传智，而且育人。魏书生老师认为，教师每一个人，不论你是任课老师，是班主任，是学校领导阶层，不论你是在课堂上还是在课堂外，你都有育人的义务。并且育人成功的同时，也能提升教学水平。

由此，我想到了我亲身经历的一件事。中午午餐后的校园，学生陆续从食堂返回教室。几个女生嘻嘻哈哈地走在我旁边，其中一个女生剥着桔子皮，旁若无人地扔在地上。我看到后，要求她立即捡起，她起初并不愿意，经过我的严肃批评，虽不太情愿，但也照着做了。为什么会发生这样的事呢？学生认为我不是她的班主任，也不是学工处的老师，管她是多余的，可见我们的全员育人工作做的并不好，教书先育人的理念也并未在教师中彻底执行。我们的教师大多在课堂中管人，在课堂外放任自流，这样的教师是否合格呢？

三、关于修身

魏老师如是说：从利益上来说，活在哪，爱在哪。一定要爱自己脚下这一片生存的土地。

魏书生老师当初是一心想成为人师，执着于此，甚至放弃了“当官”的机会。能守得住当初的清贫，能扛得起此后的功成名就，一定是一个有信念的人。

我们今天有许多教师，拿着纳税人的钱，休着带薪的假，却常常做出辱没教师称号的事。在物欲横流中，他们或随波逐流，或迷失自我，或利欲熏心，违法乱纪。这样的人，怎对得起“为人师表”的千年传承？我们教师应当自我约束，不断完善自我，修身养性，自身发光，才能成为照亮他人的先行者。

四、关于管理

魏老师如是说：在我的班级中，学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。

上述这段话，道出了魏书生老师班级管理的要领：民主与科学。学生是班级管理的主体，是班级的主人，从人权上讲，学生和老师是平等的，学生之间也是平等的；班级管理的措施与制度不是班主任一人制定，也不是想到哪儿就做到哪儿，而要求科学规范，管理制度才能长久执行。

我已经有了十四年的班主任管理经历，在管理中有成功，也有教训，当然也有无奈。我相信只有不断学习，实践与理论的结合才能帮助我更好地进行班级管理。

再读魏书生之《教学工作漫谈》一书，让我收获颇丰。然而，纸上得来终觉浅，我想，更多的，我应该将魏老师的理念用于我的教学和教育，再生成我自己的教育理念。