一、授课信息

任务名称

制作班级课程表

授课学时

2

授课班级

授课类型

理实一体

二、学情分析

学情分析

学生知识基础：为中职一年级学生，入校前有小学、初中积累下来的信息素养，掌握网络应用和图文编辑内容等知识，为本任务学习奠定良好基础。

认知能力：普遍有一定的动手能力，通过前面三个学习领域的学习已积累了较多的专业基础，具备图文编辑能力，动手能力更强。

学习特点：学生学习较认真，有很强的好奇心和求知欲；对该学科感兴趣，喜欢直观教学，动手实践，有信心通过全国一级B等级考试。

专业特性：学生具备细致认真的工作态度。在进行账务处理和报表编制时，能够细致入微地检查每个细节，确保数据的准确性和完整性；具备较强的逻辑思维能力，能够将复杂的财务数据进行分析和整理，找出其中的规律和问题，并提出解决方案。

三、教学目标

知识目标

1.熟悉Excel的界面和功能。

2.掌握表格制作的技能和技巧。

能力目标

1.能说出Excel工作簿和工作表的区别，会单元格地址以及单元格区域地址的表示。

2.会创建、保存、关闭Excel文件。

3.会输入、编辑电子表格中的简单数据。

4.能利用Excel格式命令设置表格格式。

素质目标

1.通过实验和分组操作培养学生的团队协作精神和严谨的科学态度。

2.在授课过程中通过师生共同探讨，培养学生的创造性精神。

3.培养学生对所学知识进行分析总结、归纳演绎的能力。

四、教学重难点

教学重点

1.Excel工作簿、工作表的区别以及其他基本概念的理解理解。

2.输入、编辑电子表格中的数据，学会填充柄的使用。

3.设置表格格式(对齐方式、字体)。

教学难点

1.工作簿、工作表的概念区别。

2.填充柄的使用。

五、教法和学法

教法

1.案例教学法：教师提供课程表样张，要求学生参考实例完成任务。

2.理实一体法：教师在教学中理论和实际操作相互结合，及时总结归纳操作要领。

学法

1.自主探究：学生通过自己独立的探究发现一些有探究价值的问题，能比较清楚地表述所发现的问题，促动学生的深层次思维加工和认知结构的建立；

2.协作学习：通过小组协作讨论，制定项目实验方案，使学生在合作交流的过程中充分体验学习的成就感。

六、教学资源          

1.学生准备本学期班级课程表

2.学生课前先分小组，确定组长和组员

3.教师准备教学PPT

4.教学环境是多媒体机房、电子教学平台

七、教学过程     

课 前

环节

教学内容

学生活动

教师活动

设计意图

发布任务

工作簿、工作表、单元格、行、列等概念性知识，预习页面及打印设置

通过学习通平台接收学习任务；学习微课视频；完成预习任务及课前测验

发布学习任务；及时了解学生任务完成情况，分析学生课前检测，调整教学策略

概念性知识前置，课堂教学有针对性；让学生养成利用信息化手段获取知识，养成自主学习习惯

课 中

环节

教学内容

学生活动

教师活动

设计意图

情境引入（5分钟）

情境创设：对比学生课前准备的课程表与教师提供的不同风格的课程表

导入新课：用更加简便、快捷的方法制作风格各异的课程表一电子表格的使用，要求课程表：文字格式设置统一

观察课程表、展示

思考回答问题

要求学生观察课程表及任务提出问题，如何创建？由Word→Excel转换，引出任务

情境引入，明确任务

环节一（8分钟）

创建一个Excel工作簿文件

实施步骤1：认识ExceI窗口

(1)启动：

方法一：双击桌面上的Micrsoft Excel快捷方式图标

方步二：单击“开始”→ +“程序”→"Micrsoft Office” →"Micrsoft Office Excel 2016”，即可启动

(2)认识窗口

基本概念：

工作簿：是在Excel电子 表格环境中用来存储并处理工作数据的文件，其扩展名为.xIsx

工作表：是工作簿的一部分，是用来处理和存储数据的主要文档。在一个工作簿文件中，可以有多个工作表，保存在一个工作簿文件中。最多可有255个工作表，刚打开一个工作簿时，默认的只有三个工作表，工作表标签名分别为Sheet1、Sheet2、 Sheet3。

两者的不同点：工作簿是一个文件，而工作表不可以是文件，只是文件中的一个部分。

打比方：工作簿就好似我们平时生活中的记事本，而工作表就好比是记事本中的一页。

小组讨论

方法演示

发现问题

解决问题

操作练习，对比工作簿及工作表差异

发布任务

提出问题

答疑解惑

总结点评

教师利用电子教学平台，演示讲解各个组成部分的名称

问题引领引起兴趣

小组合作探究，发现问题，获取新知，解决问题

用打比方法、举例说明法，使学生能直观理性的达到认知的目的

环节二（8分钟）

任务二：录入课程表内容

单击A1单元格，输入课程表标题

自A2单元格起，依次输入课程表的详细内容。

问题探讨:经常会有一个单元格内容较多，在浏览时会看不全的现象，怎么处理? ，教师引入强制换行并操作演示。

(1)强制换行

确定光标位置, 按Alt+Enter组合键强制换行，再按Enter键确认。

(2)填充柄的作用

问题探讨：对一些有规律的数据，如何实现更快地录入。

当光标指向单元格右下角时，光标的形状会变成黑色十字形状，拖动填充柄可以实现数据的自动填充。

教师举例说明，创设问题:如何实现上课节次1 ~8的自动填充?

教师总结：对一些有规律的数据比如等差数列、等比数列、日期型数据可以用填充柄实现自

动填充。

问题探讨：如何产生一个序列: 1，3, 9, 2....的序列。

诱导学生自主探究，扩充填充柄的使用范围。使用“编辑”→“填充”→“序列...”实现。

自主探究

小组协作

学生自主录入

问题探讨，小组协作

巡回指导

创设情景

演示讲解

启发引导

通过师生互动，使学生掌握操作技巧

解决录入过程中出现的问题对共性的问题

环节三（10分钟）

任务三：设置课程表格式

问题探讨：上面的课程表非常原始，可读性较差，如何将课程表设置得更美观大方些?可以从哪些方面改进?启发学生根据生活经验，发挥想象，诱导学习格式的设置。

选中目标区域后，选择“格式”→“......”.

实施步骤1、文本对齐方式的设置

解决方法:“格式”→“单元格....”→“对齐”

问题探讨1：如何将“课程表”标题居中?

问题探讨2：当文字较多或文字字号变大时，某些文字就看不到或是看不全，这应该如何解决?

让学生带着问题自主探究“单元格”格式对话框的使用，并设置自己的课程表。

实施步骤2、文字的字体、字形、字号设置

解决方法:“格式”→“单元....”→“字体”

问题探讨：该单元格字体对话框与前面所学Word中的哪个对话框相似?

引导学生复习Word中所学知识，根据知识的相似性和相异性启发学生接受单元格字体对话

框的学习。

探讨操作中出现的问题

自主学习体验

教师通过PPT,示范演示含各种格式的课程表，结合问题探讨

对话框的使用，并留出时间让学生自由发挥，自主完善项目。

通过重点讲解，师生互动学习单元格式，提升学习的效果

总结评价

（5分钟）

作品展示及评价

在小组内作品展示，并交流创作心得。

1.自评互评

1.评价

2.反思探究

从实施过程和评价结果两方面，对为什么没有做完，为什么做得不规范，为什么做得不完美进行反思，分析存在的问题，寻求解决的办法。

3.修正与完善

根据反思与探究中寻求到的解决问题的办法，进一步修正与完善班级课程表。

自评及互评

反思及提升

引导交流

参与成果评价

通过自评互评，激发学习的兴趣，检验学习成效，明细操作差异

课 后

环节

教学内容

学生活动

教师活动

设计意图

课后拓展

根据所学内容完善课程表的制作，并上传至班级共享邮箱。

巩固练习，作业情况

查阅资料

在线答疑

个别指导

引导探究

进一步提升学生的自主学习能力，巩固强化知识，化解教学难点

八、板书设计

1．Excel 文件的创建、保存

2．Excel 工作簿与工作表的区别

3．单元格地址、单元格区域地址的表示

4．强制换行的方法

5．填充柄的使用

6．单元格格式的设置(对齐、字体)

九、教学反思与改进

本课是EXCEL电子表格软件学习的第一课，设计了三个任务，并遵循由浅入深、由易及难的原则。

前三个任务要求学生了解EXCEL软件，内容简单，所选范例贴近学生生活，激发学习热情。通过完成后三个任务制作出一份课程表，虽然内容较多但有WORD的操作基础大多可以通过对教材的研读获得答案，以此训练学生的自学能力；也有需要通过小组的讨论和研究才能得到结果，以此训练学生的小组合作和探究精神。

本项目的完成主要采用案例教学法，创设与生活实际贴近的情境，提出任务，分析项目完成的要求，将新的知识点贯穿于分解项目中，在任务驱动下，学生自主探究、团队协作，达到教学目标的实现。这种课堂组织既充分发挥了学生的主体积极性，又合理保证了教师教学的主导作用，达到了较理想的教学效果。

为了确保教学效果，通过评价系统和课后作业的反馈系统，及时发现教与学的薄弱环节并加以弥补。本节课学生从手工准备课程表，到系统学习录入表格、设置表格的对齐方式、字体格式，此过程学生感受到自主学习的成就感，团结协作的乐趣，提高了学习兴趣。