第七课第1课时 家的意味

                                                        江阴市利港中学   汤 艳

【教学目标】

情感态度价值观：借助对情境的分析，帮助学生正确认识家不仅有形更有情有义，养成孝敬父母的品质，培育家国情怀。

能力：情境教学法，学会处理运用信息的方法，提高媒介素养，分享交流中增强认识家庭的能力，引导学生辩证地分析“孝”。

知识：知道家庭的含义，了解家庭关系确立的情形，懂得孝亲敬长是中华民族的传统美德。

【重点、难点】

教学重点：中国人的家

教学难点：生命的居所

【教学过程】

（导入）

热身活动：分享幼儿关于“家”的看法：甜甜的、暖暖的；一位沙画家对“家”的看法，提出希望同学在学习之后给沙画命名的任务。

设计意图：感受别人眼里的家，营造课堂学习氛围；借用媒介，设计悬念，激发学生学习兴趣。

（新授）

一、我说我家——家有形

（视频片段1：呈现“建房子装修的过程”）

活动：1、你看到了什么？ 2、放学后你去哪儿？3、回谁家？4、为什么不回别人家？

设计意图：结合情境，让学生看到家的形，了解家庭关系确立的情形，包括婚姻、血缘或收养。

二、我爱我家——家有情

（视频片段2：装修的房子里有爸爸妈妈，一家人温馨地生活在一起，诸多生活细节）

活动1：你看到了哪些生活场景？在这些场景中你看出家有哪些功能？家与房子的区别是什么？

设计意图： 解读视频，感受家不仅仅是有形的看得见的房子，更在于其有情的一面。温情的家人有情感的交流、有父母对孩子的教育、有一家人的娱乐休闲。

活动2：探究教材P73两则故事 

设计意图： 家的情不分国界。家不只是房子，更是充满情谊的心灵的港湾。

三、我行我孝——家有义

（视频片段3：长大后的孩子离家打拼、带着自己的妻儿回家看看。）

活动1：1、回家看什么？2、说说你经历过的春运。

设计意图： 观看视频，结合生活中的春运，感受中国人的家文化。家是代代传承、血脉相连的生活共同体。孝亲敬长是中华民族的传统美德，更是每个公民的法定义务。

活动2：老师分享自己因为工作、小家等事情不能回家看父母，父母的理解与体贴给老师自己带来的感触。 

设计意图： 身边人身边事，更易激发学生的共情。此时的“孝”已经不再是书本上那个没有温度的字了。

活动3、当下的我们中学生无需常回家看看来行孝，那我们可以做什么？

（男生——皮大衣，女生——小棉袄，接龙说明自己在生活中已经或打算如何行孝。）

设计意图： 学生分组竞赛的形式让学生对于孝有更深的体验，。

活动4、事件分析（核潜艇之父黄旭华30年未在母亲身边，但母亲依旧觉得儿子是孝顺的），你觉得他孝吗？ 

设计意图：辩证分析“孝”，理解孝的内涵，对父母的孝、对国家的忠，都是“行孝”。正是千千万万的孝与忠才让我们的小家、国家温馨而祥和。

【课堂小结】

（完整播放沙画师的视频）

请同学们给沙画命名，并完善板书。

设计意图：完整观看视频，感受有形的家、有情的家、有义的家，解决课堂之初预留的命名问题，引领学生传承中华民族的家文化，培养公民责任感和爱国情怀。

【板书设计】

                  7.1 家的意味