根据《关于开展江阴市教育名师工作室建设的意见》文件精神，为更好地发挥工作室研修、引领、示范、辐射等作用，有效保障工作室活动，特制定工作室三年行动规划。

一、背景分析：

1.指导思想：遵循以人为本的发展规律，以教育创新为核心，立足教育教学实际，通过理论学习、专家引领、主题沙龙、网络教研、观摩研讨等研修方式，营造浓郁的教学研究氛围，充分发挥工作室的示范与辐射作用，提高工作室成员的教科研意识与水平，促进工作室成员的专业发展。

2.研修主题：在江苏省幼儿园课程游戏化项目全力推进的当下，对幼儿园教师明晰课程游戏化理念、改造课程方案、创建课程环境、构建活动区域、建设课程资源、提高课程实施能力等都提出了相应的要求，需要我们紧扣“课程游戏化”理念，对幼儿园一日生活组织与实施进行系统的辩证与建构，在实践与研究中提升教师的专业素养。因此工作室研修主题为：幼儿园一日生活课程的设计与推进。

二、总体目标和年度目标：

1.总体目标：通过三年的共同学习与活动研修，在幼儿园一日生活课程上形成新的活动范式。并在教育实践中进一步更新观念，拓宽视野，全力促成工作室成员教育理念与实践能力的再提升，帮助成员获得专业成长的加速度。努力把工作室建设成为江阴市内具有较大影响力的研修团体。

2.年度目标：进一步学习课程游戏化理论知识，以环节改造、环境规划、资源链接等途径，开展幼儿园一日生活课程实施的实践创新和理论研究，寻求有效的一日活动组织实施策略，提升一日生活课程设计的能力，提高一日活动质量，促进教师发展。同时加强示范、引领和辐射作用，形成更大、更多的骨干教师群，惠及更多的教师，实现由点到面的延展，提升工作室成效。

三、工作计划与安排：

（一）工作计划按照工作室工作与研修主题同步推进。工作室工作推进将分三个阶段：准备阶段、实施阶段和总结阶段。

准备阶段工作如下：1.落实成员，组建工作室。2.撰写《工作室三年行动规划和表年度研修计划》。3.制定2023年度工作室工作计划。

实施阶段主要开展：1.举行名师工作室启动仪式。2.制定名师工作室工作制度，包含学习制度、研讨制度、培训制度、工作交流制度、考勤考核制度等。3.制定工作室工作日程安排，按计划开展各项工作。

总结阶段主要进行教育教学论文、活动设计、活动样态等成果梳理，同时通过各种线上、线下的形式进行展示与辐射。

（二）结合“幼儿园一日生活课程的设计与推进”的研修主题，相关研修计划分三个阶段：

第一阶段：一日生活课程的理论研修。具体分为以下几点：

1.幼儿园一日生活课程的专业化解读，了解课程游戏化背景下一日生活活动的价值和意义。

2.阅读有关生活课程和课程游戏化的文章与书籍，掌握各年龄段一日生活活动的特点，理解一日生活中各要素对幼儿生活与成长的意义。

3.制定个人研修方向与发展规划。

第二阶段：一日生活课程的实践创新。具体计划开展：

1.组织专题讲座、现场观摩以及多样化的教育教学研讨活动，提升课程实施的理念与实践策略。

2.聚焦“资源解读、环境支撑、环节改造、自主管理”等核心，开展一日生活课程的实践创新。

3.依据儿童学习特点与规律开展一日生活课程样态解析，探寻幼儿园一日生活课程的实施途径与关注点。

第三阶段：展示与总结阶段。

1.工作室成员聚焦个人的研修项目，开展一日生活课程微创展示暨观摩交流活动。

2.开展工作室工作坊交流活动，成员共同梳理研究方法，形成初步研究成果。

3.开展教育论坛讲座暨教师培训讲座，扩大研究影响。

四、工作机制与策略：

依据研修主题、研修目标、专业成长规划等多种因素，我们将采用园际联动、线上研修、活动实践、师徒结对、集中观摩、自我反思、问题诊断、成果展示、理论学习等方式，组织工作室成员开展专业阅读、案例分析、现场观摩、活动设计、方案研究、论文撰写、微型讲座等活动，达成研修目标与任务。

1.健全组织。加强工作室组织管理，结合成员发展优势做好工作责任分工；建好QQ群、微信群，以便通过网络传播和在线互动，让工作室成为动态研修站，成为成果辐射源和资源的生成站。成员间可以开展日常交流与研究活动，随时通过网络交流感想、心得、困惑以及相互的答疑解惑。

2.理论学习。为了提高理论修养，根据成员专业发展的现状和需求，开展有计划的自主学习和互助学习活动；合理安排学习时间，遴选若干本书籍供成员阅读。每位成员依据自己的情况制定相应的读书计划，完成相关的读书笔记。通过读书沙龙，网上共读，悦读交流等多种形式，引领、促进成员养成读书习惯，提升理论素养。

3.专家引领。拟聘选省内外引领幼儿课程游化项目走在前沿的专家及高等院校的教授，为工作室成员开展专题培训，开展学术沙龙活动，解决在研修中的突出问题。让成员在活动中学会提出问题、分析问题、解决问题、从而增长认知，提高能力。

4.案例研修。通过对成熟生活课程、环节设计的观摩学习，围绕专题品评分析，结合班级幼儿特点，融入到自己的一日生活实践中，形成自己的带班特色。通过深入研习一日活动的内容，结合园所、班级资源特色，把握具体年龄段，努力开发“有价值的一日生活活动”的课程资源，完成相应的内涵解读和活动设计，现场观摩评比，汇编投稿。

5.活动实践。拟选择城区与乡镇各一所幼儿园作为工作室研修基地学校，开展现场观摩，采用“一个研究项目多个设计方案”，互相评价、调整修改等方式进行生活课程设计的“实战演练”，提升思想理念与实践策略。

五、重点项目与活动：

1.以“进阶阅读”为通道，丰厚教育理念。

围绕儿童教育研究典籍与儿童哲学书籍，从“检索和获取”到“整合和解释”，进而“反思和评价”，不断探寻幼儿生活哲学与学习发展本质，丰富“生活课程”理念下的儿童观、教育观和课程观。

2.以“课程孵化”为抓手，推进生活课程与教师专业的双向发展。

定期组织就课程目标提炼、课程环境创设、课程资源开发、课程内容创新等问题进行专题性的碰撞与交流，利用园所之间不同视角、不同立场、不同举措等差异资源，在思辨中引领教师的价值观与课程观。

同时，围绕“以儿童视角来发现一日生活课程资源和内容”、“以幼儿经验生长来审视一日生活课程价值”、“以幼儿学习方式与特点优化一日生活课程实施”等方面，成员进行一日生活课程的创新与实践，加强研究反思，及时做好提炼，形成可推广可借鉴的研究成果。

六、预期成果与保障：

（一）预期成果

1.教科研成果：通过课程孵化的成果梳理、沉淀、提升推进园本课程建设自新与优化；通过个人课题、个人项目等形式开展合作研究、变革实践、积累经验，取得发表论文、行政嘉奖等成果，力争工作室成员每年均有论文获奖或发表，形成高质量论文集、案例集。

2.个人专业晋升：通过团队支持，在现有团队成员中力争培养出市、区教学能手、学科带头人若干。鼓励并帮助成员积极参加省市各项教学比赛，争取在各级各类赛事中获得优良成绩。

3.建设成效推广：通过开放展示、跟岗结对、送教指导、联合共建等方法，与更多幼儿园分享建设的成效与经验，共研共进。

（二）组织保障

1.为保障工作室运行正常，将在主持人所在学校设立专用名师工作办公室，并配备必需的教学研究与培训设备。

2.同时将规范使用教育局和学校的专项资金，用于聘请专家指导和正常开展活动的支出。

3.做好人员职责分工，结合工作室成员的不同优势，有条不紊开展各项活动，定期上传活动资料和工作室成果，加强网页更新管理。

4.完善档案资料的整理，实施考核评价。