“教而不研则空，研而不教则虚。”为了充分发挥教育科研对课堂教学的引领和助推作用，努力提高课题研究的质量和教师的科研能力，落实做真研究、解决真问题的科研要求，切实改进和优化课堂生态，江阴市实验小学一直以来都坚持将“课题进课堂”作为课题研究的一种基本方式，让科研落地生根，让教师的专业行走更有力量！

    4月19日上午，在实小的阶梯教室，一堂妙趣横生的语文和音乐的融和课《我的动物朋友》令听课老师眼前一亮。这是江苏省规划课题“统编教材'全阅读'理念下'双线融和'课程的开发与实施”进课堂活动。该课题是费杏英和龚文娟两位教师的个人课题，主要基于小学语文统编教材，构建学科内“专题”融和课程、学科间“跨界”融和课程、学科外“项目”融和课程等，让“阅读”和“表达”交融并举，同生共长，实现学生语文素养的综合提升。

《我的动物朋友》这堂课由语文老师蒋雨洁和音乐老师孙飞凤两位老师共同演绎、合作完成。整堂课分为三个板块：

第一板块：感受音乐和文学中对比手法的魅力，提升欣赏力。

   整堂课先由两段风格迥异的乐曲开启了孩子们的学习之旅。孙老师带领孩子们在聆听与想象中感受了节奏对比、旋律对比、速度对比、力度对比、音色对比给乐曲带来的无穷魅力。随后，蒋老师以部编版四年级下册第四单元的一组课文“我的动物朋友”为抓手，带着孩子们在老舍、丰子恺这些文学大咖的作品中“找对比——析对比——读对比——悟对比”，感受文学作品中的对比手法的魅力，提升欣赏力。

第二板块：选择音乐，配乐朗诵，提升鉴赏力。                            

  对比鲜明的两段文字，要配上什么合适的乐曲进行朗诵，才能读出文学作品中包含的情感基调？孙老师带着孩子们在倾听、辨析、交流中学会了：如何把准文学作品与曲子的情感基调，怎样踩对朗诵速度与音乐音律的共同节点等最基本的配乐朗诵的方式技巧，不仅让孩子们的朗诵体现了音律美，更彰显了情感美。

第三板块：借音乐联想生活，运用对比写动物，提升写作力。

  跌宕曼妙的乐曲，又能给文学创作添加怎样的情感助力？在孙老师即兴演奏了两段钢琴曲后，蒋老师借音乐的共鸣之力，去勾起了孩子们和动物朋友相处时的美好回忆。让学生在音乐场景的构建中，运用对比的手法，书写自己的那些动物朋友们的奇事趣闻。孩子们快乐地穿梭于音乐与文学的乐园，学得乐陶陶，写得喜洋洋。

《动物的畅想与对比》课题组成员评课

龚文娟教导：

让音乐和语文课融和，为的是帮助学生更好地理解感悟文字。从某种程度上说，文学与音乐是相通的。当我们打通了这两者之间的壁垒后，我们发现学习的领域更宽广，思维的场域更深刻，学习的效率更优化。

惠彤老师：

音乐与语文的学科融和课打破了学科界限，找到共生点——对比手法，通过聆听旋律的对比，品读文字的对比，朗读感知对比，练笔运用对比，完美地将两门学科融和在一起，打造了一场视听文化盛宴。

孟丽老师：

在语文知识的学习中，加入音乐元素，大大激发了孩子的兴趣。在音乐旋律的鉴赏中，通过想象，将画面写下来，把抽象的感知具体化，扎实生动有效。这堂课中，学生的各项能力都得到了展示和提升：音乐鉴赏能力、小组合作能力、语言表达和运用能力、想象能力……在这样的学科融和课中，学生的综合素质真正得到了全面的体现和发展。

徐洁老师：

语言文字和音乐在表情达意上各有自己的优势，音乐直接诉诸人的听觉，最能调动人的情感，牵动身体的每一根神经，这些感受与体会急需寻求一个抒发，文字便是最好的出口。适当地把音乐请进语文课堂，让它们融和渗透、优势互补，再加上孙老师的生动演绎和蒋老师的细细诉说，更让这堂课充满了吸引力。

朱纪芬老师：

整堂课灵动活泼，通过对比赏析音乐片段、文字语段、配乐朗诵等系列活动，感受到了对比手法在音乐、语言文学中的魅力。这样的融和，不仅拓宽了孩子的知识面，还学得有趣、有法，更提高了所有听课师生的审美能力。