《念奴娇 赤壁怀古》课堂实录

                                                 殷勤

师：关于苏轼大家肯定都不陌生，初中就学过他的《记承天寺夜游》，今天我们来学习他的另一篇佳作《念奴娇 赤壁怀古》。那学习名作，必须有厚实的铺垫，也就是了解背景材料，我们一起来读一读。（PPT展示背景资料一）

生：读

师：这是很简单的背景材料。苏轼，北宋著名文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。字子瞻，号东坡居士，四川省眉山市人。“东坡居士”四个字是一个雅号，但是它的来历却不简单。

师：元丰二年，苏轼因“乌台诗案”，被抓起来关进监狱，险遭杀身之祸，随后被贬至黄州。（PPT展示背景资料二）

师：大家读一读这则材料，“1080年2月”，一二读。（屏幕展示，学生齐读）

师：刚才你们有一个字读得非常准确——“充”，后面还停顿了一下。那“充”是什么意思呢？

生：应该是“发配”的意思。

师：是的。黄州团练副使没有任何实权，实际上就是一个犯官，《宋史》用二十二个字记录了苏轼这一雅号的来历：轼与田父野老，相从溪山间，筑室于东坡——在一处荒野盖了房子住进去，自号“东坡居士”。

师：接着来看，余秋雨在《苏东坡突围》中对苏东坡被贬黄州做了评价，他说经过了这次洗礼的苏东坡，无论在精神上还是在文学上都已经饱经磨炼，他说：“引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇 赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”（ppt展示）

师：大学问家林语堂在《苏东坡传》里面进行了这样的评价。一起读。

（PPT展示，学生齐读）

师：林语堂评价，苏轼在黄州的文学作品里面有四篇他笔下最为精妙的作品，是绝世妙文，就是这四篇，你们在中学阶段要学三篇。

师：下面是从各个角度对《念奴娇 赤壁怀古》的评价。豪放词的代表作；咏诗怀古之词；宋词长调中影响最大的名篇。什么是长调呢？

生：上下阙字数超过了九十一个字。

师：对！用现在的话来说就是“金曲”。它是最能代表苏词天上人间、昔时今日的时空结构的作品之一。“天上人间”的代表作是《水调歌头 明月几时有》，“昔时今日”的代表作是《念奴娇 赤壁怀古》。所以，人们认为最能概括苏词构思规律的就是八个字——天上人间，昔时今日。这其实是教给我们解读诗词的要领——先写天上，再写人间；先写往事，再写今日。

（PPT展示，学生齐读）

师：背景资料就介绍到这。这节课有两次学习活动——体味音乐美、欣赏文学美。亦读亦写。先学习朗读，然后独力撰写赏析文字。

师：《念奴娇 赤壁怀古》的音乐美，要通过我们的朗读来体味。

（PPT展示）

师：现在我们大家自由朗读起来。

（PPT显示全词，学生齐读）

师：我们现在读的是谁的作品？

生：苏轼的作品。

师：他的创作风格是？

生：豪放

师：角度是？

生：咏诗怀古，然后抒情。所以这首词的朗读是很讲究的。下面我们就来学习朗读。大家看这首词，我们的第一读要读出语调的抑扬。这首词的语调从开篇到中部有一种由高到低的趋向，当中有波澜，有波澜的地方要读得高昂一点，然后低沉下来，这就是抑扬。上阙第一句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”要扬，打上波浪号，还有第三句“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”要扬，下阙第二句“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”要扬。大家听老师来读读看。

生：鼓掌

师：谢谢同学们！咱们先来把抑扬读好。

生：齐读

师：好听多了吧？再来读。第二读，——缓急。有的地方有急，有的地方就有缓。有两个地方是要读开的，要急中有缓：“江山如画，一时多——少——豪——杰”，“多少豪杰”要读开。为什么呢？千古豪杰在作者的眼前一一涌现出来，他想象着、赞叹着他们的英姿。“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰——飞——烟——灭”，“灰飞烟灭”这四个字也要读开。这里展现的是赤壁之战的场面，真是一下子就灰飞烟灭了？所以要读开。然后，“乱世穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的语速要快一点。注意，语速快的，就是上阙的第三句，下阙的第二句。读的时候要做到急中有缓，缓中有急。读这首词，对同学们的要求极高。好，我们再读一遍。

生：齐读

师：大家是不是觉得又进步了？

师：第三读——轻重。最轻的就是最后一句“人生如梦，一尊还酹江月”。这个地方要读得轻一点，感慨、叹息都在里面。还有“江山如画，一时多少豪杰”要读得轻一点，“江山”后面拖一下，“江山——如画，一时多少豪杰”。再来试一次。“大江东去”，读。

生：齐读

师：真好听啊！还有一个地方再加工一下就行了。哪个地方呢？“卷起千堆雪”中的“卷”字要拐弯，试一下。

生：齐读

师：这就好听了。

师：还有一个地方老师读不好。“早生华发”后面好像要哭了的样子，朗诵家在这里的嗓音还哽咽了两下，我读不出来，我们就不加工了。一起来，合练一下。“念奴娇”读。

生：齐读

师：谢谢同学们的努力！哪一位来展示一下咱们的学习成果呢？

生1：多好啊！读出了豪放派的气势，最后该轻的地方再轻一点就更能打动听者了。那有没有女生试一下？

生2：朗诵

生：鼓掌

师：太感谢这位同学了，给我带来了如此动情好听的朗诵，表达了苏轼的心声。在这样的朗诵中，我们感受到了作品的音乐之美，也就是它的声韵之美、节律之美、情感抒发之美。下面就让我们安静下来，欣赏作品的文学美。

师：怎么欣赏作品的文学美呢？首先要学会欣赏作品的章法之美。什么是章法之美呢？就是结构，就是谋篇布局，就是局部的、细部的构思。还要学会欣赏作品的景物描写之美、人物描写之美、炼字炼句之美、表现手法之美、情感抒发之美。

（PPT展示）

师：对我们综高班二年级的学生来说，苏轼的这首词，我们可以从这六个方面进行欣赏。每位同学选择其中一美，选择你最有体会、最为欣赏、感受最深的一点，选择一个话题，用八分钟时间写百字左右的赏析文，然后咱们交流。

生：写作

师：同学们奋笔疾书啊！下面我们来交流，谈谈你欣赏的是哪个话题？是怎么欣赏这首词的。举手示意。

生3：我欣赏的是景物描写。这首词给人留下印象最深刻的一句话便是那句“大江东去”。“乱世穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”等景物不仅写出祖国大好河山的壮美，同时也衬托出“千古风流人物”的豪情。全词写景中也穿插了比喻、夸张等修辞手法，让人有身临其境之感。

师：说的好。第一句的写景气势恢宏，笼盖全篇。“乱石穿空”一句富有画面感、立体感，还有声响的感觉。没有写声，其实有声音。拍岸、惊涛，就是写声。但大家要注意，这写景的美好文字其实是烘托人物的。在那样的惊涛骇浪中，周瑜指挥若定，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。好，继续发言。

生4：我欣赏的是人物描写之美。苏轼立于波涛汹涌的大江边，看到滚滚逝水，不禁联想起峥嵘岁月中销烟弥漫的战场上的英雄豪杰。作者描写了周瑜这位少年得志、雄姿英发的少将指点江山的形象，借此抒发了在无奈岁月中自己早生华发的悲哀。

师：好，这一句写景是为了写周瑜，写周瑜是为了写自己。周瑜的形象越完美，自己的心情越悲伤。周瑜才华出众、战功显著，又生的俊美潇洒，这是人生赢家啊。作者就感叹“故国神游，多情应笑我，早生华发。”人家二十几岁就立下战功，而我四十多岁了，留下的只是斑斑白发，叹息啊！好，还有章法之美，谁来欣赏？这是最薄弱的环节。

生：（沉默，无人欣赏）

师：那我来补充这一点。章法上，这首词上阙重在写景，下阙重在咏史怀古。上阙主要是由景及人，下阙主要是由公瑾及自己。在上阙当中，作者以壮阔之景开篇，在时间上空间上让人产生永恒的感觉，由大好江山想到了历史长河中的英雄；下阙怀想了周瑜的功绩和勃发的英姿，然后又想到了自己，在自解、自嘲中又旷达明理。

师：同学们，我们用写的方式，对课文的文学美进行了赏析。

第一是“文章章法之美”。你看，上阙咏赤壁，是景物描写；下阙怀周瑜，是人物描写。很好的“昔时今日”的角度。读词就要读这样三句：起句、过片和尾句。这是掌握词之章法的关键，读词时要很好地观察这三句。换一个角度来分析这首词的结构，我们还可以看到，作者将写景、咏史、怀古、议论、抒情融为一体，安排得非常精致、巧妙。

师：第二是“景物描写之美”，大家一起来读。（PPT展示）

师：我们还要把“动静”关系也作为一种分析的角度。此外，绘行、绘色、绘声，还有画面，还有仰视俯视，都是我们分析的角度。在语言的表述上可以选择地多用四字短语，这样的赏析文好读、好看、好听。

师：第三是“人物描写之美”，第四是“炼字炼句之美”，第五是“表现手法之美”，第六是“情感抒发之美”。（见PPT展示）

师：同学们，这节课，我们仅仅做了两件事——体味作品的音乐美、欣赏作品的文学美。那么同学们，美在哪里呢？美在你们的优秀，美在你们诗词欣赏能力的提高。

教学反思：

本堂课我模仿的是语文特级教师余映潮老师的《念奴娇 赤壁怀古》。本课的教学在充足的背景材料铺垫的基础上分两个板块推进：“体味作品的音乐美”“欣赏作品的文学味”。

“文似看山不喜平”，慷慨激昂的《念奴娇 赤壁怀古》同样是波澜迭起的，所以要指导学生读出抑扬。这看似是指导朗读技巧，实则暗合了作品本身的一波三折，暗合了作者内心的情感激荡。第二个板块由朗读转为欣赏，课堂由动转静，调整教学节奏。由于前面的背景介绍和朗读指导为后面的赏析做足了功课，也由于赏析之前锁定了六个角度，所以学生的赏析还是有切入点和抓手的，避免了泛泛之谈。

最后六个角度的总结容量稍大，每个角度都像一个微型讲座，知识性很强，学生课后需要进一步内化。