【读后感】在实际的教学过程中，经常出现陈老师所说的情况：学生在做计算题或者分析例题时，掌握的情况较好，可是一旦放手让学生独立解决问题时，各种类型的错误就会接踵而来，学生的错误率高居不下……品读了陈老师这篇文章后，我对学生出现如此情况有了更深刻地认识，对如何解决学生这一情况也有了一些自己的理解。

一、紧抓关键字词，注重对比分析

低年级学生受思维水平和学习习惯的影响，往往在审题时轻描淡写地扫过，甚至有的学生连问题都没读通读顺，就凭着一股应该是这样的想法下笔解题了。不理解题意的解题是无效的，易错的。所以在解题过程中，首先要注重的就是良好审题习惯的培养。抓关键字词就是帮助学生养成良好审题习惯的有效方法，在指导学生读题时，要有意识地让学生说一说题目中的关键要求，圈一圈，划一划，让学生形成自主分析的意识，在读懂理解的基础上解题，有事半功倍的效果。

另外，数学问题中的一字之差可能导致意思的完全不同，有些问题看似相同，但往往有些确实相似，有些却大不同。这时候，就需要指导学生对比分析题意，依托问题中的关键字词，关键要求去理解对比题组的相同与不同之处，帮助学生养成主动审题分析的习惯。

二、分析数量关系，注重思维养成

数学源于生活，学习数学最主要的目的就是要能利用数学知识解决生活中的实际问题。因此，解决问题能力的培养是数学学习的重中之重。低年级学生生活经验相对较少， 对于数学问题的实际感受并不丰富，需要教师创设情境，引导学生在具体的实际情景中理解。现有教材中对数量关系的重视程度不如以往，所以在实际教学中，需要教师结合具体的实际情景，提炼出问题和条件之间的数量关系，让学生从模模糊糊变得清清楚楚，让学生在解决问题时既有理可依又有法可循。

三、结合直观理解，注重问题表征

低年级学生以形象思维为主，所以在解题过程中，教师可以将数学的条件和问题赋予具体的实际情况，让学生在实际的生活情境中思考。也可以用线段图、算式、表格等方式将文字类的信息用更直观形象得呈现出来，以便于学生理解和思考。

学生解题不仅仅是审题，做题这样简单的过程。学生每次的解题过程就是一个完整思维的过程。教师作为学生学习的指导者，要注重学生解题习惯的培养，要积极引导学生掌握各种思考策略，加强理解数学信息间的联系和区别，以提高学生的思维水平。

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