遇见初心遇见你
江阴市要塞实验小学刘敏瑜
本文发表在《无锡教育研究》2020.04
三本好书，可惜只能三选一，在纠结中选择了它，也许是橙黄色的封面透出暖暖的光，也许是封面上那个名字离我很近，也很亲。
从阅读到写作，从上课到反思，从问题到方法……每个章节都短小精致，随取随赏；每个故事都取之生活，亲切真实；每条建议都如同邻家姐姐在絮絮谈心、娓娓道来。翻阅着，如春风拂面；品味着，如蜜口良药。
一、蒙尘之心——得以洗涤
一月，正值复习迎考阶段，教室里总弥漫着剑拔弩张的味道，讲解、练习、批改、订正，周而复始，孩子们疲惫不堪，家长们气急败坏，老师们呢？不用说，恨铁不成钢，整日里怒发冲冠，个个“面目可憎”。哪有什么岁月静好，不过是鸡飞狗跳一团糟。
1月3日，我存阅此书。关于儿童立场的文字一下子吸引了我。
“儿童立场，要秉持为儿童而教的理念。”
“认知儿童，才能设身处地地为儿童着想，很多问题才会迎刃而解。”
“批阅学生的作文，我们要有从骨头边找肉丝的态度，尽量去发现学生成功的方面。”
打着为了提高学生成绩的旗号，开展这种看似井井有条、循序渐进的复习，孩子们喜欢吗？对他们真的有用吗？这样痛苦的复习是不是我的一厢情愿呢？
接下来，我开始改变自己。复习重点字词了，我在黑板上写下了五个词语，请学生记录在语文书的生字表后面，并请他们对照生字表去发现这五个词语藏着什么秘密。学生满怀好奇地去寻找。哈哈，小手三三两两地举起来了。
“老师，我发现‘懒惰’两个字都是生字。”
“‘金碧辉煌’里面也藏着两个生字。”
“老师，‘爱慕’和‘暮色’两个‘mù’是同音字，是我们常常写错的。”
“对的，说得非常对。孩子们，按照这样的规律，你们能自己去整理本学期的重点字词吗？”
于是，教室里只剩下一片哗哗的翻书声，有的睁大眼睛“雷达式”搜索，有的面露喜色急忙忙记录，有的伸长脖子跟同桌比一比“成果”……
下课以后，几个孩子捧着语文书围住我，展示他们的智慧结晶，并且信誓旦旦地保证：“老师，我觉得‘懒惰’‘叮嘱’这几个词语肯定会考到。”“对，一定会考，小老师！”看着他们激动得涨红的小脸，我也乐了。
今天的词语复习没有默写，没有批改，没有订正，孩子们以前所未有的热情主动参与，效果事半功倍。为什么？因为，这是他们喜欢的方式，这是他们自己的学习成果。
不代替，不强灌，生本课堂，生本学习，愿我能牢牢记住，寻找童心、尊重童心、顺应童心，真正发现儿童，找到教学原点，让教学与童年无痕相融。
二、遗失之勇——重新鼓起
树木结疤的地方，就是最坚硬的地方。直面挫折，是教师成长路上的宝贵财富。书中讲述了特级教师薛法根、王崧舟、武凤霞、江和平、于永正的故事，这些名师大家无不经历了失败的课堂，现如今他们又无不是小学语文课堂教学的领军人物。是什么让他们坚持并成功？是勇气，是一往无前的勇气。
那两次比赛，是我人生的转折，是我与语文课堂渐渐淡漠的开始。
2009年我参加江阴市教学新秀考试，本来自认为语文功底还行，无论是阅读还是习作都是不差的，没想到第一轮理论考试就被删下来了，觉得万分沮丧，细细想来，应该是自己没有好好准备，轻敌大意了。
2010年，我又参加江阴市教学大比武。这一次，我背诵《课程标准》，整理文学常识，做了整整三大本阅读理解习题，终于如愿以偿通过了理论考试。我踌躇满志，开始准备面试。晚上五点多接到电话通知，课堂实践抽取的课题是《我不是最弱小的》。当时觉得，用这样的课文来上比赛课，是不是太简单了，课堂上讲不出东西来，出不了彩。绞尽脑汁，不遗余力，拼命撑满了40分钟。上完之后，自我感觉整堂课的确也是平淡无奇。结果可想而知，二等奖！心里是深深的遗憾。
两次失利的比赛之后，学校开始有意识地让我向班主任专业发展。我心中也默认：自己上语文课不行。于是，我开始上品德课、心理课、禁毒课、班队课，参加品德与社会学科的基本功比赛，在江阴比赛，到无锡比赛，效果还不错，每一次都是一等奖。慢慢的，我成了一个不会上语文课的语文老师。大约有五六年的时间，我不再执教语文公开课，哪怕只是校级的公开课。我与语文越来越远。
现在回想起来，两次失败的参赛经历给我带来的是遗憾、沮丧、失落，再无其他。从此以后，我便远远绕开了那个跌倒的地方。这样的逃避使我在语文教学上再无进益，回味起来，便是永远的痛。
“如果退缩，这些挫折将会是你心中永远的痛；如果选择勇敢面对，这些挫折将成为你登高远望的垫脚石。”现有了这本书，我便有了勇气，不管课堂效果好坏，我都会与语文相依同行。参加赛课，吸取经验，记录教训，反思点滴……微笑迎接教学之路上的每一份财富。
三、懈怠之志——再次开启
2019年，学校安排我负责语文教学条线的工作，我正好四十岁。鬓间已生白发，记忆也大不如从前。更何况，曾经年轻的时候也不属于灵性足、悟性高的，现在步入“不惑”，时时“转头忘”，又如何担此重任？
上学期有几次听课活动，下课后，执教老师满怀期待跑到我身边，满眼希冀地看着我，想听听我的意见时，真的很尴尬。我只有零星的想法，不成系统，也没有什么具体的改进措施。我可以含糊其辞吗？我可以避而不谈吗？我可以假他人之口吗？
“不行！”“不会！”“不能！”常常徘徊在心头。我多想急流勇退，享受平淡的“与世无争”。
随手翻开《给小学语文教师的101条新建议》，一句话跳入我的视线 ：评课的时候，不要做一个铁面无私的裁判，而要做一个循循善诱的“教练”。评课的激励性原则是：打开天窗说“靓”话。
“靓”话，评课。我想起来了，正是那一番“靓”话，我对自己的语文教学有了新的认知。
2015年的秋天，学校安排我和另一个老师上校级主题研究课，当时费洁老师是我校的特别指导，她也到了现场听课评课。我执教的是《石榴》，教案是根据成熟的教学设计修改的，跟学生读读、演演、聊聊，上得比较轻松。评课开始，我真没有想到，费老师对我的课给予了这样高度的评价，夸学生思维敏捷，夸老师设计巧妙，夸课件中图片精美……最后一句话深深撞击我的心扉“刘老师不要只上其他的课，也要代表学校上上语文课。”脸有些微微发烫，我抬眼，看着台上那个笑起来眼睛弯弯、嘴角也弯弯的亲切的老师，她居然知道我这几年不太一样的语文路。
“好好带下去，这个班级就能成为江阴市最好的班级。”费老师又嘱咐了一句。周围的听课老师都笑了，其中相当一部分笑点来自于“江阴市最好的班级”。殊不知我刚刚接手的这个三（5）班，是全校有名的特殊班：两个智障孩子，两个多动症娃娃，每天的日子都是如烹在油锅。可就是费洁老师的这句话，点亮了我的工作，支撑着我把这个特殊的班级带到了毕业，并且把这个班级带成学校优秀班集体。
工作还是需要“志向”的，有了志向，便有了努力的目标。小小的目标能让人跨出一小步，再跨出一小步……一步又一步，便行至千里之外了。
可以预料，接下来的工作会很难，也许无人相助，也许无人理解，但我可以再想想办法，可以多动动脑筋。仿佛我的心里也播下了一颗种子——去追求、去尝试、去改变……
书中字里行间无不闪烁着智慧的光耀，无不拨动我的心弦——
做会讲故事的语文教师，故事就是语文，有故事的童年是快乐的；
批改作文，要有骨头边上找肉丝的态度，尽量去发现学生成功的方面；
发表没那么难，叙事、反思、课例都是很好的内容；
……
与此书相遇，我已不惑。阅读此书，我将不惑。刚刚回归语文教学大道不多时，幸遇此书，虽然起步晚了一些，但有此书陪伴，必不会向年龄认输，向白发认输，向衰退的记忆认输！
林林总总，一言统之：名师的经验，是取之不尽的宝藏。