部编版教材二年级下册《小马过河》
第二课时
江阴市临港实验学校 胡城华
教学目标：
= 1 \* Arabic 1．分角色朗读，注意读出恰当的语气并讲好这个故事。
= 2 \* Arabic 2．通过朗读、表演等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自实践尝试的道理。
= 3 \* Arabic 3．创设言语实践，续编故事，培养学生的想象力和表达能力。
教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生理解课文内容，感悟文本的内涵，提升学生朗读、复述故事的能力。
教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而感悟故事寄寓的深刻道理，引发学生将思考引向更深层面，有理有据地表达自己的观点。
教学过程：
= 1 \* CHINESENUM3 一、回顾情境，复习导入
= 1 \* Arabic 1．上节课，我们学习了一篇童话故事，一起读读课题——《小马过河》。
= 2 \* Arabic 2．【复习字词】
老马 小马 老牛 松鼠
马棚 磨坊 小河
驮 蹚 挡住 拦住
动脑筋 试一试
= 3 \* Arabic 3．这些字、词可大有用处，哪个小朋友可以用上这个字、词来简单说一说这则童话故事呢？
= 4 \* Arabic 4．出示填空
小马帮老马（ ）麦子到（ ）支，一条小河（ ）了去路，他不知是深还是浅。（ ）说水很浅，能（ ）过去；但（ ）说水很深，不能过河。妈妈妈说要自己（ ），小马决定（ ），最后成功过了河。
= 5 \* Arabic 5．如果语文书上的故事就这么写，那这个故事你还喜不喜欢读？为什么？
= 6 \* Arabic 6．对啊，如果就这样写多没劲呀，如果加上语言就更生动了。这堂课我们第一个任务就是来读好对话。
= 2 \* CHINESENUM3 二、关注素养，朗读故事
（ = 1 \* CHINESENUM3 一）第一个场景（马棚）（出示地图，马棚）
= 1 \* Arabic 1．我们先去第一站马棚里听一听他俩在说些什么？（出示对话）
= 2 \* Arabic 2．请同桌两个小朋友读一读老马与小马的对话，比一比、赛一赛谁能读出老马与小马的心情和说话时的语气。
= 3 \* Arabic 3．同桌两小朋友练读。
= 4 \* Arabic 4．指名两位同学来读一读。
= 5 \* Arabic 5．小朋友们，你们来评评看，他们读得怎么样？
6．根据朗读评价，体会“连蹦带跳、高兴”等语气，读好对话
（指导读、再读；听完同学评价后再读；分角色读：男生读小马、女生读老马。）
7．小朋友一次比一次读得好，真不错！小朋友，请您想一想，这是一只（ ）的小马。
【板书：懂事、孝顺、爱劳动】
8．对话会读了，老师把人物对话去掉了，就剩下了这三个词（马棚、愿意、磨坊），聪明的小朋友，你还能把刚才发生在马棚里的故事连起来讲一讲吗？
（出示：讲故事星级评价。）
师引：讲故事呀，并不是背书，可以借助课文中的句子并加入自己的语言绘声绘色地来说一说。
9．评价，请小朋友同桌两个同学相互说一说。
（ = 2 \* CHINESENUM3 二）第二个场景（小河边）
= 1 \* Arabic 1． 小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，他来到了哪里？（出示地图 小河边）
一条小河挡住了他的去路，河水哗哗地流着。
出示：小马为难了，心想：“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”
【板书：为难】
对呀，小河挡住了他的去路，小马不知道能不能过去，所以他很——为难。
谁来读一读。
师评：听出来了，小马在过河这件事上遇到了难题，不知道该怎么办才好。
如果学生读得声音太高，可以这样引导他们：这是小马在心里默默想的话呀，该怎么读？
我们一齐来读一读。
= 2 \* Arabic 2．在小河边，小马在和谁进行了对话呀？（老牛、松鼠）他们又说了些什么呢？
出示小马和老牛、松鼠的对话，请小朋友读读这组对话。
出示1：小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草，小马嗒嗒嗒跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？”
老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”
出示2：
突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”
小马吃惊地问：“水很深吗？”
松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”
小马叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”
= 3 \* Arabic 3．为难的小马遇到了难以解决的问题，心里肯定很着急，所以他呀“向四周望望、看见老牛就赶紧跑过去”于是，他们就有了下面的对话。
= 4 \* Arabic 4．指名读小马与老牛的对话。（蹚，从浅水里走过去。）
= 5 \* Arabic 5．小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去，可小松鼠却拦住了他，谁来读读小马和小松鼠之间的对话。
出示2：
突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”
小马吃惊地问：“水很深吗？”
松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”
师评：你为什么要“拦住”？
“别过河，别过河”该有多着呀？谁再来读一读。
小马你为什么那么吃惊？请你再来读一读。
6．读好了这句，相信一定能读好松鼠说的第二句话。
指导读好：
松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”
认真：说是不是儿戏，是千真万确的，确有其事的。
指名读。小朋友，他读得怎么样？（读出紧张、担心）
师：你觉得该怎样读才能阻止小马前进的脚步？
7．分角色（小马与松鼠）读好这段对话。
谁来做松鼠，谁来做小马，读一读这段对话。师评。
请全体女生做小马，男生做松鼠一齐读好这段话。
= 8 \* Arabic 8．小朋友把自己就当成了小马和松鼠，教师不禁止要为你点个大大的赞。如果给你这个字词，你还能把刚才发生在小河边的故事来讲一讲吗？
出示：
驮 挡住 为难
突然 拦住 吃惊
= 9 \* Arabic 9．师评学生讲的故事。
10．此时，你又看到了一只（ 犹豫不决、不知所措、左右为难）的小马。【为难】
（ = 3 \* CHINESENUM3 三）第三个场景（马棚）
= 1 \* Arabic 1．小马听了老牛的和松鼠的话，连忙收住脚步，不敢过河了。于是他就只能回到马棚里。（出示马棚图）
= 2 \* Arabic 2．教师引读：小马你怎么回来了？
= 3 \* Arabic 3．小朋友们，现在你们所有人都是小马，我是马妈妈。请小朋友捧起书读读课文第7自然段，找找课文里的语气关键词，一会儿我要和一位读得认真的小马来演一演，好吗？
= 4 \* Arabic 4．小朋友们，这匹小马读得怎么样？交流评价： = 1 \* GB3 ①读出妈妈的亲切； = 2 \* GB3 ②读出小马的难为情，说话吞吞吐吐的样子。
师追问：你为什么这样难为情？（因为我没有完成妈妈布置的任务。）
妈妈说这句话的时候是怎样的？（亲切、和蔼、温柔地来读一读。）
= 5 \* Arabic 5．听了这段对话，小朋友想一想，妈妈要让小马怎么做？
（动脑筋、仔细想一想、去尝试等）
6．什么才是仔细地想呢？如果是你，你会怎样仔细地想老牛和松鼠说的话呢？
对呀，你们都是聪明的小马。
7．小马，你知道怎么做了吗？哪只小马赶紧跑来河边，我们的剧场表演又要开始了。（谁来做小马）
（ = 4 \* CHINESENUM3 四）
= 1 \* Arabic 1．小马你准备做什么呀？
= 2 \* Arabic 2．小松鼠，赶快来呀，小马要过河啦！（拦住、大叫）
= 3 \* Arabic 3．齐读：他下了河，小心地……
= 4 \* Arabic 4．小马是怎样蹚到对岸了呢？（小心地）
= 5 \* Arabic 5．追问：小马，你为什么要如此地小心呢？是呀，如果发现河水深，我就——，如果水很浅，我就能顺利过河。小朋友，这就是——做事情动脑筋，试一试。
6．现在请小朋友也动脑筋，试一试能不能用上这三个词（难为情、动脑筋、小心）说说刚才在马棚和蹚过河的故事呢？
7．你又看到了怎样的小马？（勇敢）
8．小朋友，你们看，孝顺的小马遇到了困难很为难、很胆怯，在妈妈的帮助下，勇敢地过了河，这就是小马成长的小故事。小朋友，我们在生活中应该怎么样呀？
9．这些都是我们从这个故事中的收获。是的，出示“别人的经验不一定可靠，得自己去尝试”。小朋友一齐读一读。
10．学生判断
= 1 \* GB3 ①河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠以小马撒谎了。
= 2 \* GB3 ②什么事都要自己尝试，别人的话不可信。
三、回归整体，演读故事
= 1 \* Arabic 1．老师小时候也读过这个故事，爸爸妈妈给我听过，现在你也在课本上学过这个故事，看来这个故事是经典，回家后请把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或弟弟、妹妹听。
板书：小马过河
老牛 浅 孝顺
尝试 为难