在生活情境中学表达

江阴市陆桥实验小学  陆宇慧  2019.4

口语交际可以说是我们平时忽略，或者不会和阅读课一样重视去上，草草几分钟就结束。第一次上口语交际，还是低年级，对于我来说，确实是有难度。

口语交际应培养学生学会倾听、表达与交流的能力，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

口语交际分为五种类型：介绍类、独白类、交往类、表演类、讨论类。《推荐一部动画片》应该属于介绍类。

《推荐一部动画片》为第四次口语交际，引导学生从自己看过的动画片中选取一部印象最深的推荐给同学。教材从说和听两方面对学生的口语交际提出要求：说的方面，要求注意说话的速度，让别人听清楚；听的方面，要求认真听，了解别人讲的内容。这是在一年级培养学生“大胆说、认真听”基础上的发展，培养学生“说清楚、听明白”具体化的能力提升。

一、创设情境，激发参与的兴趣

情境源于生活，是生活的再现，摸得着，看得见。所以话题设计要贴近儿童生活。而对于二年级学生来说，自制力差，专注力弱，学习的兴趣很难被激发，听课的效率也难以得到保证。所以要想提升口语交际能力的教学效果，就要从学生的实际需求出发，进行趣味性真实情境的创设。

1.重生活，创设教学情境

《推荐一部动画片》开头伊始，用《大风车》的音乐导入，学生自然跟着哼唱；然后以看动画片的形式引入，创设生活情境。这对抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣是极其有效的。我是这样设计的：“（播放大风车音乐）电视机前的小朋友们，你们好！我是你们的好朋友——小陆姐姐，欢迎收看今天的动画城栏目。今天有什么精彩节目呢？一起来看一看。”播放动画片《大头儿子和小头爸爸》。引出交际话题：今天我们就来聊聊动画片，学习怎样“推荐一部动画片”。

作为教师，我们都知道小学生喜欢看动画，很多学生都是听着故事入眠，因此，在平常的课堂教学中，尤其是新课的导入环节，我们要创设情境让学生自然走进课堂。

2.重活动，创设游戏情境

执教《推荐一部动画片》时，我设计了三个闯关游戏。第一关根据歌曲猜动画片名字，第二关根据提示猜动画片人物，“老师说一个人物他做的事情，你来猜，他是谁？”第三关根据人物说特点。“有些动画人物也给你留下深刻的印象，你也能来说一说吗？让大家一听就知道是谁？”这三个游戏环节学生特别感兴趣，学习的热情一下被点燃了。

二、创设情境，训练能说的能力

1.重方法，创设说话情境

教材插图呈现了部分中国经典动画片，有《大闹天宫》《黑猫警长》《葫芦娃》《哪吒闹海》等，可以调动学生的生活积累，借以激发学生的交流兴趣。执教《推荐一部动画片》时，以不同的方式来进行推荐。引导学生学会用“说片名、说主角、说特点”的方法来推荐动画片，还用“最吸引人的故事片段”来推荐，其实呢，还有很多方法：唱一唱动画片主题曲；说一说动画人物经典台词；做一做动画人物招牌动作……学生有话可说。

2.重梯度，创设操作情境

教师一定要充分利用好教材中的说话资源，联系学生实际，进行有目的、有步骤地指导、训练，使学生能清楚、明确地表达自己的想法。执教《推荐一部动画片》时，我是这样设计：“我们还可以再来说说动画片中最精彩的片段？大家听完你的介绍，马上想去看这部动画片了，那就是你的本领了。”首先播放动画《大头儿子和小头爸爸》片段，让学生说说这个片段讲了一个怎样有趣的故事？然后通过点拨，让学生知道用上“开始时，接着，然后，最后”来讲片段，讲得有层次、有条理。最后发散思维，让学生自主介绍喜欢的动画片。

三、创设情境，培养会说的技巧 

授人以鱼，不如授之以渔，教师应充分发挥文本的功能，根据年段特点，引导学生习得口语交际的技巧。教师对将学生能够理解和感知的方法进行概括和总结，帮助学生将生活经验进行理性的归结，提醒学生在口语交际中要讲艺术，让口语交际有“法”可循，再通过小组合作演练技巧，真正达到让不同的学生在不同的交际情境中得到言语和交际能力的提升的目标。

1.重示范，创设说话情境

优秀学生的示范，让学生在一次次模仿的过程中，逐步规范自己的语言，从愿说变成会说，养成有礼貌、会倾听、懂规范的口语交际习惯。执教《推荐一部动画片》时，出示优秀学生推荐的视频，让学生学着视频中的样子给大家讲讲印象特别深刻的片段吗？最后出示填空：我推荐的动画片是_______,其中最精彩的片段是这样的：___________________________。

2.重演示，创设表演情境

演示也能创设直观情境，在口语交际教学中，教师既要借助实物、多媒体再现生活情景，营造交际氛围，激发学生的交际欲望，还要创设师生、生生互动交际演练场，培养学生交际习惯、交际礼仪和应对能力。在多回合、多情境教学中，展开多种形式和多个对象的口语交际，让口语交际来源于生活实践，又能更好地运用于生活实践。

执教《推荐一部动画片》时，首先，明确学习任务：（1）小组内相互推荐，自由选择推荐方法。（2）推荐一人上台展示。注意声音响亮，语速适中，让大家听清楚！其次，学生自由练习推荐。最后，推荐动画片好的，将拿到一个“最佳推荐奖”的勋章；谁用心倾听，将当选“最佳听众”。对照要求，进行评价，发放奖章。

3.重评价，创设交际情境

小学二年级初练口语，往往语无伦次，他们需要教师的细心呵护，需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。所以，口语交际教学中，不管学生的表达多糟糕，多表扬少批评，多激励少指责。执教《推荐一部动画片》时，让学生在课堂上自由表达，一个词也好，一段话也行，鼓励学生开口说话，说自己的话。

培养学生的口语交际能力，让学生学会倾听、表达和交流，不是一蹴而就、一朝一夕的事情，更不是单靠各个练习中“口语交际”模块的训练就可以的。创设各种交际情境，有意识地锻炼学生的口语交际能力。只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中培养他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯。