统编教材二年级下册第四单元

 

10 沙滩上的童话

    一、文本教学解读

《沙滩上的童话》生动形象地描写了一群孩子在沙滩上天真活泼、富有童趣的游戏场景，表现了童年生活的幸福和快乐。全文对话较多，没学过的生字有注音，语言朗朗上口，充满幻想，有助于学生识字、朗读和展开丰富的想象。

本课可生成以下几项教学内容：

1.识字写字。

16个生字要求会读，9个生字要求会写。其中，“补、充、药、合、记”既要会读，又要会写。

“围、句、量、死”是熟字，宜用“再认”的方式认读，其中“量”是多音字，在《曹冲称象》中读liàng，本课中读liánɡ，在词语“商量”中读轻声。“周、插、充、商”是翘舌音，“赞”是平舌音，“狠、赞”是前鼻音，“凶、充、攻、商、轰”是后鼻音，要注意指导学生读准。在字形识记方面，因为大多是合体字，可引导学生联系熟字来识记。

认读“插、补、充、攻、驾、轰、驳、赞”等动词，宜结合字的音形义。先借助拼音读准字音，再结合语境理解字义，如联系“插上干树枝、接着补充、攻打魔窟、轰塌城堡”等短语，然后利用熟字记住字形。

 “周”是象形字，甲骨文

9个生字要学会书写。“周、句”是半包围结构，“周”上紧下松，里面是“土”，“句”的横折钩不能内收，要写饱满。“围”是全包围结构，要把国字框写得方正。“充、药、合、死”都是上下结构，“充、死”都要理清笔顺，“竖弯钩”都从竖中线起笔，要写舒展。

2.理解词语。

低年级学生形象思维占主导地位，因此理解词语要联系语言环境，“字不离词，词不离句”，注重直观形象。

如，借助图片或动作演示等直观的方式认识“城堡、堡垒、魔王、公主、火药、轰塌”，图文对照着认读词语，认识事物。

联系上下文，借助语境，通过找近义词的方法来理解词语“商量、反驳、赞赏、合力”。

读准课后练习中6组词语的字音，能比较近义词的差异，遣词造句注意用词准确。

3.朗读课文。

本文的朗读重点有两个：第一，读好小伙伴们的对话；第二，读出炸平城堡后的欢乐。

课文语言很符合孩子的特点，以短句为主，读起来朗朗上口。特别是文中的对话，贴近学生的生活，富有童真童趣。老师要指导学生联系生活中的游戏场景，回忆七嘴八舌的讨论状态，试着读好对话的商量语气。

炸平城堡后，作者连用三个“欢呼着”，表达了小伙伴们的欢乐、激动之情。朗读时，语调要渐高。后面两个“救出来了”和两个“在这儿”也是语调渐高，语气渐重，尤其要注意每句后面的感叹号。指导学生朗读时，范读或创设情境指名学生读，还可以用手势引导学生读出语气的渐重。

4.迁移运用。

文中描写小伙伴们在沙滩上玩耍时，“垒城堡、攻城堡、炸城堡”条理清晰、富于想象、充满童趣。其中，像“垒起城堡、筑起围墙、驾驶飞机、装上火药”等这样的短语有很多，教师可指导学生体会这些动作用词的准确，学习积累语言、规范用词，并有意识地引导学生迁移运用，进行动词运用的训练。

文中小伙伴们用“挖地道、炸城堡”的方法救出了公主，可引导学生大胆想象，还可以用什么办法来救公主，给“（    ）魔王、（    ）城堡”等加上合适的动词，根据课后练习中的开头，试着用上提供的词语，发挥想象，创编故事。

 

二、教学活动设计

教学目标：

1.正确认读16个生字，认识1个多音字“量”，端正地书写“周、围、句、补、充、药、合、死、记”这9个生字。

2.学习用普通话把课文读正确，读流利，读好对话，读出小伙伴们游戏时的欢乐。

3.学习正确运用动词。试着用提供的词语，根据开头，大胆想象，创编故事。

教学时间：2课时

教学过程：

 

板块一  归类理解，识记生字

1.看图认识事物，识记生字。

（1）喜欢读童话故事吗？这些是童话故事中经常出现的，叫什么？

图片出示：“城堡、魔王、魔窟、公主、勇士、火药”。

（2）出示词语卡片：“城堡、堡垒、魔王、魔窟、公主、勇士、火药、炸药”（顺序打乱），谁来连一连？

（3）图文对照着认读词语，认识事物，识记生字“堡”。

提示：堡垒就是难以攻破的城堡；魔窟就是魔鬼的洞穴。

（4）读读这些词语，你发现了什么？

城堡  堡垒    凶狠  凶恶    攻打  进攻

火药  炸药    赞赏  赞美    合力  合作

提示：几组近义词。但是形容事物时并不完全相同。

（5）选词填空：

这是一头（    ）的狼。它（    ）地对小羊说：“我要吃了你！”

小明在上学路上捡到一个钱包，他把钱包交给了警察。老师很（    ）他的做法，（    ）他是个拾金不昧的好孩子。

2.小组讨论，自主识字。

（1）自读课文，圈出生字。

（2）借助拼音读准字音。

翘舌音：周、插、充、商          平舌音：赞、死

前鼻音：狠、赞                  后鼻音：凶、充、攻、商、量、轰

多音字：量。本课中读liánɡ。在“商量”中读轻声。在“重量”中读liàng。

（3）借助语境理解词意。

一起商量：“我们一起商量怎样攻下那座城堡。”看，一起商量就是七嘴八舌讨论，八张嘴凑在一起讨论就是“商”。（“商”字下部是“八、口”）

瞧，人多力量大，最后果然“把城堡给轰塌了”。谁来给大家做个手势，表演一下城堡“轰塌”了？所以“合力”就是？（我们一起合作，一起用力。）

有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”读读这句话，“反驳”就是？（反对，驳斥）

赞赏：“我的办法得到了大家的赞赏。”“赞赏”就是？（赞成、欣赏）

（4）结合古文字识字。

周，甲骨文字形像种满了庄稼的田园，表示圈地而种的围墙。组词：四周、周围。

死，甲骨文字形表示一个人去世了，别人跪着对他痛哭；小篆字形指人的形体与魂魄分离，本义就是生命终止。

充，篆文就是（倒写的“子”，表示出生不久的婴儿）加上（人，父母），像大人的头部和孩子的头部凑在一起。本义是把食物放在自己嘴里嚼烂后嘴对嘴地喂养婴孩，后来也指满、多、足实。组词：充足、充满、充实等。

（5）小组合作识记生字。

提示：小组长负责，带领全组讨论，识记生字。（主要用联系熟字的方法，如：“攻”用加一加，“围”用换一换等。）

（6）分小组开火车认读生字卡片。

 

板块二  读好对话，体会欢乐

1.读好对话。

（1）在沙滩上，我们玩了一个什么游戏？（沙滩上垒城堡）又是怎样做的？

要点：教师引读相关句子。

（2）生活中，你和小伙伴玩过游戏吗？玩耍时怎么讨论的？

提示：如制定游戏规则时，你们怎么说的？（抢着说）当时心情怎样？（开心、兴奋）说话时语速怎样？（稍快）

要点：回忆、体会玩耍时七嘴八舌的自由感。

（3）是啊，课文中的我们也是这样，一边在沙滩上垒城堡，一边七嘴八舌商量游戏。大家多开心呀！指名分角色朗读对话。

提示：可请学生评价，评价要点在于读得是否流利、像不像讨论。如“我驾驶飞机去轰炸。”“那时候还没有飞机呢！”语速要稍快，读出兴奋、抢答的感觉。教师可范读、领读。

（4）学生齐读对话。

2.体会欢乐。

（1）出示：我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。

想一想，炸平城堡后，大家心情怎样？该怎样读？

提示：朗读时，三个“欢呼着”，语调要渐高。

（2）出示：公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！

①自己读读这两句话，看看有什么共同点？

要点：都是重复地说，都用了感叹号。

②听老师读一读（或指名读），再说一说，你明白了要怎样读？

提示：语调渐高，语气渐重，但不要拖调。

③学生齐读或跟读练习，体会欢乐。

提示：教师可用握拳挥动、手掌上举等手势指导学生朗读。

 

板块三  用好动词，创编故事

1.我们是怎么垒城堡的？用直线划出来，并圈出相关动词。

2.我们是怎样救出公主的？用波浪线划出来，并圈出相关动词。

3.根据课文内容，填上合适的动词。

在沙滩上，我们（垒）起城堡，城堡周围（筑）起围墙，围墙外再（插）上干树枝，那就是我们的树。我们（挖）地道，从地下（装）上火药，把城堡（炸）平，（救）出了被困的公主。

4. 文中还有哪些表示动作的词语？找一找，看谁找得多又准。

要点：建造城堡    攻下城堡  抢去公主

驾驶飞机    攻打魔窟  炸死魔王 

趴在沙滩上  望着我们  抱住妈妈

提示：通过比较不同的动作，引导学生发现使用动词要规范恰当，体会用词的丰富与准确，积累语言。

5.课文中小伙伴们用“挖地道、炸城堡”的方法救出了公主，还能用什么办法救公主？

（1）大胆想象，指名说说。

提示：只要想象合理均可，如：在魔王的食物里下了蒙汗药，然后救出了公主；用哈利波特的魔法棒变走了魔王……说的时候用上“（    ）魔王、（    ）城堡”等词语。

（2）根据开头编故事，试着用上下面的词语。

◇在一片沙漠里，有……

◇从前，有一座大山……

城堡  堡垒    凶狠  凶恶    攻打  进攻

火药  炸药    赞赏  赞美    合力  合作

要点：两个开头任选一个，大胆想象，发挥合理。试着用上一些提供的词语，并仿照课文，在讲述救出公主的过程中用上恰当的动词。

（3）四人小组讨论，创编故事。最后推选一位代表上台交流。

例：从前，有一座大山，山上有一座城堡，里面住着一个凶恶的魔王。有一天，魔王抢走了美丽的公主，要公主做他的妻子。公主不同意，就被魔王关进了城堡的顶楼。公主很害怕，伤心地哭了起来。有个王子听见了公主的哭声，就带着美酒、烤鸡等好吃的食物，来到了城堡前敲门，说是祝贺魔王抢到了这么漂亮的公主。听到王子的赞美，魔王很高兴，大碗喝酒，大口吃鸡。不一会儿，魔王就晕倒了。原来，酒里被王子下了蒙汗药。王子制服了魔王，从城堡里救出了公主。

 

板块四  游戏巩固，学写汉字

1.识字游戏，巩固认读。

提示：出示城堡图，9个要求书写的生字写在公主身边，学生积极上台认读，读对了公主就拍手，响起掌声，并带同学读两遍。

2.分类指导，书写生字。

（1）观察结构，分类指导：

半包围结构：周、句。（“周”上紧下松，里面是“土”。“句”的横折钩不能内收。）

全包围结构：围。（要把国字框写得方正，里面的“韦”大小合适。）

左右结构：补、记。（“补”左右等宽，衣字旁。“记”左窄右宽。）

上下结构：充、药、合、死。

（2）重点指导，提醒要领：

“充、死”都要理清笔顺，竖弯钩都从竖中线起笔，写舒展。

充：上收下放，下部舒展。死：首横不宜太长，下面是“匕”，撇不出头。

3.教师范写，学生描红、临写。

 

    三、教学资料链接

 

拓展阅读

1．金波儿童诗两首

野牵牛

 野牵牛，爬高楼；高楼高，爬树梢；树梢长，爬东墙：东墙滑，爬篱笆；篱笆细，不敢爬，躺在地上吹喇叭：滴滴答！滴滴答!

小螳螂

 小螳螂，穿绿袄，举着两把大镰刀。不去割麦子，不去割青草，拿着镰刀捉害虫，苍蝇蚊子跑不了！

选自《日有所诵》

 

2．推荐阅读《金波儿童诗选》《小树叶童话》《白城堡》《苹果小人的奇遇》等。

       （编写人：江苏省江阴市陆桥实验小学 徐妙；

江苏省江阴市教师发展中心  费洁）