以爱为底色，聆听花开声
——《好班是怎样炼成的》读后感
江阴市澄江中心小学 徐亚钰
教育首先是为着人的成全和发展，人应该是教育的唯一尺度；但是，无论怎样的时代或社会，教育所面对的，所要培养的，都不可能是抽象的人。教育的对象，总会体现出一定“时代性”“社会性”。教育所培养出的人最终也必定“隶属于”某个具体的时代和社会。
——谢云《好班是怎样炼成的》
这个寒假，在张主任的带领下，我们一起阅读了《好班是怎样炼成的》这本书。在本书中，谢老师认为教育承担着学生“人生工程建设”的“打地基”环节，每个教师都是“建设者”，其中责任最重大的就是基础教育阶段的班主任，而班主任的最大责任就是班级的建设。套用一个俗气的比喻，一个优秀的班级后面，必然站着一位优秀的班主任，而一位优秀的班主任，往往更容易带出一个好班。如何建设一个好班？谢老师邀请了十余位优秀的一线班主任老师，让他们讲述自己的班级建设故事。本书围绕班级秩序、班级激励机制、师生关系、班级文化、家校关系、班级生活及主题班会、学生引领等方面展开，既有操作，又有理论，给我带来了诸多启迪和思考。
看了这本书，我下定决心要做一个积极的建设者，积极建设班级，积极建设自己。
一个好班的建设，应该从“需”开始，秩序建设非常重要。首先方向要正确，决定班级最终走向的应该是孩子，心里始终装着孩子，让孩子生活有序，有爱，有乐，并根据她们的“反馈”迅速调整教育教学的走向。
谢老师总结了自己曾经的一些经验教训，在他刚接到一个班级的时候，太想展示自己的本领，以致于盲目抓学习而使很多学生产生反感，最后不得善果，才痛思过在哪里，过在不知学生需求，不因材施教，盲目急功近利，这也给了我很大的启发。我首先需要思考的是，学生需要什么，我应该如何帮助他成长。
每个孩子都是独一无二的存在，具有自己的兴趣、才能和需求。看到并尊重这些独特性是孩子们健康发展和社会化过程中的重要部分。允许他们在学校、家庭和社会中展示自己的才能和兴趣，将有助于他们建立自信和积极的社会关系。孩子们都具备潜力，但有时他们的这种潜力可能难以短时间内被识别。这时我们应该具备敏感性，以便在早期阶段就识别出这些潜力并鼓励其发展。在建设班集体时，更需要考虑到他们的需求。
“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”第二章作者雷震老师充分肯定激励在班级建设中的重要地位，认为用评价激励学生，能最大限度地激发学生的思想、丰富学生向善的情感和向上的动力。评价激励不能太随意，要有目标设计与统一要求，尽量避免凭自己的喜好和情绪，打破评价的公平、公正。评价激励可以采取多种形式，如口头与书面、语言与非语言等等。教师在评价中要随时关注学生的变化和心理需求，要立足学生的个体差异，具有个体针对性……针对小学生更喜欢富于变化和充满新意的鼓励和赞赏这一特点，我们可以尝试“看”到学生，可以是清晨初见时回应学生打招呼的笑脸，也可以是温柔的言语问候学生。比如，“你今天讲的故事很精彩，我们都很爱听”、“你今天对同学的帮助很大”，这些话都可以让学生感受到教师对自己的关注，加深他们在校期间的存在感，体会到学校生活的意义。教师“看”到学生，不能仅仅是眼神上的看见，还要有手势、眼神、表情等肢体语言的表达，这些语言的表达，都可以向学生传递他们被“看”到的信息。教师对学生的每一次“看”见，都意味着教师在努力接近学生，对他们注入关心与爱护，而学生也会因教师的“看”到而发觉每一天都是不一样的，每一天都是充满希望的。教师的“看”赋予了学生每一天更加美好的色彩。
此外，作者提出在实施评价激励的过程中，应该“既见树木，更见森林”，既关注激励评价的每一个学生个体，更关注评价激励的对象是一个整体，让学生学会生活在不同的团队中，在参与不同团队的评价激励中，既学会竞争，又有团队合作意识，从而使班级管理有更高的效能，班级运行更加有序。对此，我深有同感。教育不仅仅是培养一个人，更要建设一个团结进取、和谐美好的团队。为使班级成为弘扬主人翁意识的“红领巾乐园”，班级文化建设更要尊重学生的个性发展，合力制定公约就是让孩子们参与班级民主决策的重要一环，只有这样才能使特色中队建设的目标内化为师生共同的愿景和自觉自愿的追求。我和孩子们共同制定了《班级文明十大好习惯》、《班级日常行为操行实施方案》、《荣誉护照奖惩制》等一系列制度，督促同学们学习、工作、生活，为班级顺利前进打下了坚实的基础。比如“荣誉护照奖惩制度”：在充分尊重学生人格，保护学生自尊的基础上为更好地管理班级学生，挖掘学生潜能以及发展学生个性的一项班级管理制度。这项制度不仅仅落实在班级管理中，还涵盖了学生在学校的种种表现，如课堂听讲情况、课作完成情况、打扫卫生等，旨在引导学生比学赶帮，以争夺印章为乐趣，使得学生行动有目标，发展有方向，人人有亮点，从而让学生真正成为班级的主人。积极的评价能让学生感受到幸福和快乐，获取向上的动力，班级也会走向有序、规范、卓越。
顾明远先生曾说：“教育情调的核心在爱，把爱献给每个孩子，在教育活动中就有了美好的情调。教育情调的表现在情，在教书育人的细微处见真情。”我愿用爱唤醒孩子对知识的热爱、对生命的热爱。我们在引领孩子们认识生命、探索未知的同时，也要把精神能量传递给孩子，让他们既有能力获取幸福，也有能力创造幸福，静静等待“花儿”绽放枝头！