论如何读懂学生

经过阅读与思考，其实读懂学生的策略、方法其实就藏在读懂学生的缘由之中。

1. 准确识别学生的喜好和关注点。

这是诱发学生主动学习、进而有效组织学习活动的第一步。为此，需要作为教师的我们，首先走近学生，近距离观察学生，及时洞察学生的一言一行、一举一动，积累大量鉴别学生喜好和关注点的现实案例，不断提升自己的专业水平。其次，需要真正走进学生的心灵，经常站在儿童世界的视角思考分析（尤其是设计学生的学习活动方案），急学生之所急、想学生之所想。最后，从学生的喜好和关注点之中，准确甄别出对学生可持续发展起到促进作用的生长点，淡化、弱化对于学生发展产生负面影响的某些要素，弘扬社会主流文化、提升正能量。

2. 识别学生现有的认知水平和最近发展区。

准确识别学生的现有认知水平与身心发展状态，特别是，学生发展的最近区域（即最近发展区），是制定学生学习方案的关键。为此，必须清楚学生现在处在何处？将要到达哪里？对于即将开展的新的学习，学生是否具备了必须的现前内容（包括知识、思想、方法和观念等）？同时，也要准确预测一旦学生经过即将进行的学习活动，将要达到的可能水平、可能状态。

3. 识别学生的参与形式、参与程度和参与水平。

准确识别学生的参与状况，是体现教师良好的课堂把握水平的重要指标之一，更是实现优质高效课堂学习的关键点。为此，必须认真研究学生的课堂参与形式、参与程度和参与水平，积累丰富的现实案例，把握相应的核心特征，进而开展适时的评判活动。

4. 识别学生对于新知的掌握程度，并进行适时地评估和调控，以确保既定目标的达成。

课堂随机生成是保障课堂教学质量的重要秘诀之一。而课堂随机生成的前提是识别学生对于新知的掌握程度。亦即，哪些信息显示出学生已经掌握了新知？哪些信息反映出学生尚未真正理解新知？哪些信息表明学生对于新知已经进行合理的自我诠释等。在此基础上，教师对学习进程进行适时调控，聚焦既定目标的最终达成。

读懂学生是以学促教、以学定教的前提，也是优质高效课堂的必需环节。在读懂学生、读懂书本、读懂课堂的基础上，设计恰当的课堂实施策略方法，才能有效保障课堂教学质量，既帮助学生学会，也要帮助学生会学，最终实现学生的终生可持续发展。