“错”出好班 “错”出精彩
——读《好班是怎样炼成的》有感
华士实验小学 徐瑶
当了班主任十几年，最怕听到“错”这个字。因为这个字就代表犯错，代表纠纷，代表我要去调查、沟通、调解、教育……作为一个班主任，最希望的就是自己所带的班级顺风顺水，不犯一点错误，不出一点事故和纠纷，所以当学生来汇报：“李某和王某又打架了！”“丁某上课又捣乱了。”我的心中总会涌起一阵无奈和烦躁。
读了谢云老师主编的《好班是怎样炼成的》一书后，我对“错”字有了新的理解。对于孩子来说，不犯错是一件不可能的事。很多时候,失败的经验教训更加能够推动一个人的成长。
在《好班生活“错”出彩》一文中就提到：”好班生活，无论是有序、有趣，还是有爱，最终都指向学生的自我教育。教育的艺术和技巧就在于使自我教育的愿望成为每一个学生的精神需要。要进行自我教育，必须让学生勇于尝试。要尝试，就会犯错。错误，是学生自我教育的载体。好班，就是要鼓励学生在错误中进行自我反省，自主成长。
但是并不是每个犯了错的人都能认识到自己的错误，这才是最为可怕的事情,看不到自己的错误便不会去改正，一路错下去错误只会更大，造成的损失也更大。
我们经常对学生说：“知错就改还是好孩子。”但为什么我们的学生现在越来越不承认自己的错误呢？也许是怕丢脸，也许是怕受惩罚，但这些原因都是表象的。对错是相对的，彼之蜜糖，吾之砒霜。错误的本质就是认知与客观实际的不符。我们的说教其实是强迫学生承认错误，他的内心根本不认同，这么来看，一错再错的行为动机就不那么难理解了。
书中就写到：好班生活的经营要从试错、容错、融错三方面进行。
试错，不是莽撞行事，而是讲究方法。面对新的挑战，要引导学生合理确定挑战目标，预设困难，想出多种应对方法，以克服那些低级错误。
容错，不是没有原则地迁就错误，而是先要引导其认识错误，并找出出错的原因和改进的方法。
要融错，首先要诚实地面对错误，分析出错的原因；要融错，还得分析解决错误有哪些方法；要融错，更要优选想到的办法再做尝试，然后根据出现的问题，再次想办法解决。在这样的良性循环中，错误才会被融成一笔宝贵的学习资源。
特里法则提出:“真正的错误是害怕犯错误。”承认错误是一个人最大的力量源泉，因为正视错误的人将得到错误以外的东西。所以作为教育者的我们也不要害怕学生犯错，应该用平常的心态面对学生的错误。有些时候甚至要鼓励学生试错，表扬他们认错，在班级管理中倡导融错。
人生在世不可能不犯错，犯了错并不可怕,只要正视自己的错误，认真总结经验教训，真心的悔过和忏悔，必将得到救赎和原谅,有的人明明看到自己错了，却为了面子，坚决不肯承认错误，到头来不仅面子尽失，里子也没有了。犯了错而不知悔改的人必然一错再错,吃尽苦头，失掉他人的信任。
“怨天者无志，怨人者心穷。”一个人如果总是习惯从外界找原因，那么就只会使自己止步不前；只有学会反省自己，从自己身上找原因，才能通过改变自己，实现既定的目标。敢于认错，其本身具有很大价值。
成长型思维的人勤于反省自身，一个成长型的班级也是如此。固定型思维的人，面对自身的过错只会垂头丧气，于是日渐颓废，在悲观失望中，蹉跎了岁月。
成长型思维的人，他们善于反省自身的错误，然后进行改正，在一次次反省和改正的过程中，他们变得越来越优秀，最终往往能够走出一条属于自己的光明大道。
思维决定了我们的行为，是否有快速成长的能力，归根结底是由我们的思维决定的。只有拥有成长型思维，才能拓展自己的才能，发掘出自己的潜在力量，并最终收获无憾的人生。
    让我们的学生敢于试错，也能容他人之错，在融错的环境中建设一个活而不乱的好班。