推荐理由：探寻课程思政教育，“插花艺术”课程中的思政教育元素丰富独特，美美与共，以期提高育人成效。
课程思政理念下的中职插花艺术教学探索与思考
江阴市华姿中等专业学校 闫成梅
【摘要】插花艺术融自然美、人文美及艺术美于一体，蕴含着丰富的思政教育元素。本文通过对中职“插花艺术”课程内容和教学环节的梳理，分析课程教学中蕴含的思政内容和切入点，以课堂教学为平台，开展知识技能传授与价值塑造相融合的思政教学探索，以期提高育人成效。
【关键词】中职、插花艺术、课程思政
【作者简介】闫成梅，女，高级讲师，研究方向: 插花和花艺设计。
课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念[1]。中职“插花艺术”是园艺园林技术专业的推荐选修课程，是专业课程体系中的一门重要载体课程，该课程蕴含着丰富的思政教育元素，本文通过对课程教学内容和教学环节的梳理，分析课程教学中蕴含的思政内容和切入点，以课堂教学为平台，开展知识技能传授与价值塑造相融合的思政教学探索，以期提高育人成效。
1“插花艺术”课程思政教学的优势
插花艺术以大自然的植物为主体，以美学和民族文化为基础[2]，融自然美、人文美及艺术美于一体，“插花艺术”教学中真善美的价值追求与思政教育目标具有内在的统一性。插花艺术理论与实践结合，课程教学中注重应用技能的培养，具有很强的实践性。因此，该课程开展思政教育具有明显的优势[2]。
2充分挖掘“插花艺术”课程中的思政教育元素
2.1由自然之“真”，引导学生感悟生命之美
插花艺术以鲜活的植物材料为主要创作素材，表现自然花材的形态美、质感美、色彩美及芳香神韵美。插花是视觉艺术，枝、叶、花、果等花材焕发的勃勃生机，无不让人感受到自然的脉动，令人赏心悦目，心旷神怡。教师由自然之“真”，引导学生感悟植物蓬勃的生命之美。中国传统插花师法自然，追求“虽由人作，宛自天开”的自然神韵，教师由此引导学生尊重自然、保护自然，树立人与自然和谐共生的理念，增强建设祖国绿水青山的责任感和使命感。
2.2由人文之“善”，引导学生树立正确的人生观和价值观
历史悠久的中国传统插花艺术，融入了中国古代以自然、平和为美的哲学思想及伦理道德观念，具有深厚的文化艺术底蕴、独特的表现形式和审美情趣。受儒家以“善”为宗旨的美学思想的影响，花文化对花卉赋予了美好的象征含义，讲求材必有意，意必吉祥，如“岁寒三友”“花中四君子”等。花文化将视觉化的插花审美体验与文学性的审美体验有机融合，给插花艺术注入了丰富而深邃的内涵，这是插花艺术的精神属性美。2008年中国传统插花被列为国家级非物质文化遗产。传承弘扬中国传统插花，任重道远，教学中教师要深入挖掘花文化中蕴含的哲学思想和人文精神，以“文”化人、以“善”育人，引导学生树立正确的人生观和价值观。
2.3由艺术之“美”，引导学生提升审美素养及创造美的能力
“无声的诗，立体的画”，插花艺术与美学、哲学、文学、绘画等领域相互融合，具有丰富的艺术性[2]。插花艺术之“美”涵盖了素材美、布局美、色彩美、造型美、构思意境美和整体艺术美，是自然属性美和精神属性美的凝聚和升华。插花艺术教学以花喻教，陶冶情操，既是对学生插花技能的培养，也是对学生艺术鉴赏能力的培养。“花香满室，美育润心”，教师由艺术之“美”，引导学生提升他们的审美素养及创造美的能力。
3挖掘课程特色，探索具有专业与课程特点的中职“插花艺术”课程思政教学途径
3.1思政教育融入中职“插花艺术”课程理论教学的实践
遵循中职学生身心发展规律、思政教育规律和专业教学基本规律，教师立足教学内容，从专业知识的内涵中挖掘思政要素，精选深挖课程思政内容[3]，重构课程思政教学目标，创新思政教学方法等方面进行实践探索。
3.1.1精选深挖课程思政内容
并不是所有的知识点都要进行思政教育。课程设计时，教师依据中职学生特点，精选思政内容进行深入挖掘，课堂教学中自然融入，不刻意不唐突。如学习六大器具花“瓶花”时，教师精选了“瓶花专著”和“宏道流”两个主要元素。瓶花是中国传统插花最重要的代表类型之一，它有高雅、尊严的美感。引申思政内容：由于明代文人在插花时喜用瓶器，因此明代的插花著作多以“瓶花”命名，如高濂的《瓶花三说》、张谦德的《瓶花谱》、袁宏道的《瓶史》等[3]。其中袁宏道的《瓶史》传到日本后，被奉为经典，形成了日本花道的宏道流……这充分体现了中华传统文化的巨大生命力和影响力[4]，由此引导学生感悟中国传统文化的博大精深，从而增强中华文化自信。
3.1.2重构课程思政教学目标
梳理插花艺术教学内容，分析思政教育融入点，在原有专业教学目标的基础上，重构课程思政教学目标，将思政元素自然切入课堂教学，提高思想政治教育的趣味性，使学生更易理解和接受，从而激发学生学习的兴趣和专业学习热情[2]。如学习东方式插花、西方插花及现代插花艺术时，教师可结合当前世界技能大赛花艺项目的竞技发展，融入“文明因多样而交流，因交流而互鉴，因互鉴而发展”的理念，从而设定思政教学目标为：通过东西方文化的交流和融合发展，引导学生加强文明互鉴，培养学生的人类命运共同体意识。
3.1.3创新课程思政教学方法
课堂是学校课程思政教学的“主阵地”，针对中职学生学情特点及教学内容，教师精心设计，采取恰当的教学方法适时融入思政育人元素。如插花艺术的分类与应用等基本知识学习时，教师采用多媒体教学，图文并茂，形象直观，能更好展示出不同插花类型的视觉美；而花材的加工整理等强化实践能力的知识点，采用理实一体化教学效果突出；再如插花艺术的起源，采取小组探究的学习方法，让学生以插花艺术发展的典型时期为串珠，理清插花艺术的发展变化进程，完成研学表单。这种以学生为主体，教师主导，小组合作自主探究学习的方法可以培养学生独立思考，合作探究的能力。针对不同内容，教学中多种方法的灵活运用，可潜移默化地提升学生的综合素养。
3.2思政教育融入中职“插花艺术”课程实训教学的实践
插花是一门高雅的审美艺术，也是一门技术。在践行课程思政的插花艺术实训周教学中，教师通过精选实训思政内容、整合课程思政教学目标、改进思政教学方法和考核评价四个方面，培养学生的实践能力、工匠精神、创新意识和向上向善，知行合一的职业素养。
3.2.1对接岗位需求，精选实训内容
中职学校以培养技能型人才为目标，根据中职学生的认知规律及学情特点，插花艺术的实训教学，教师精选了花材的修剪（散尾葵的修剪、木本枝条的修剪等）、花材的加工技艺（枝条的弯曲；花头的造型；叶片的编织、卷曲与折叠等），螺旋式花束制作、L形（提升技能：三角形）插花制作、花篮制作及东方式盘花（提升技能：瓶花）制作这几块比较基础又常应用的插花类型。实践教学中，教师严格要求学生按照插花花艺师职业标准和职业技能大赛标准进行操作，严守操作规程，培养学生必备的职业素养。
3.2.2技艺一体，实现润物无声的思政教育目标
根据中职学生对实训课程感兴趣，乐于动手等特点，实训教学中，教师在讲解与示范操作后，多数时间留给学生操作练习。各花枝的长度比例、位置朝向、枝条疏密的取舍等都要找到最佳点，学生在反复调整与推敲定夺的精益求精中，潜移默化地培养了他们的审美情趣、工匠精神及团队协作精神。此外，实训中的花材开扎入桶、水养保鲜、定期修剪换水等常规管理工作，教师言传身教，学生主动参与。“窥其小，见其真”，于润物无声处，提升了学生的责任意识与职业素质。
3.2.3创新实训思政方法，提升教学育人成效
插花实训教学的方法主要是示范操作法。根据多年的教学实践，分步骤示范法更符合中职学生的认知规律，即将插制步骤分解成几个典型环节，学生基本掌握要领后再进入下一环节的插制，化繁为简，循序渐进，成效大大优于整体示范方法。如L形插花中，教师首先讲解四个花枝的比例，插入位置，四支定骨架示范后，教师暂停，然后巡回指导。因技能点较少，多数学生插制的骨架基本不用大幅度调整，训练点清晰易懂。然后教师点评后进入下一环节的插制，如此分多个步骤完成。亦步亦趋，每个阶段的花枝调整，前后景深的空间营造，插花遵循的构图原理和造型法则等，教师一一解读和实践指导，将精益求精的工匠精神贯穿于每个细节中。“经历就是成长”，看到亲手完成的插花作品，学生的成就感与幸福感油然而生。
其次，技能教学中，教师还要做到因材施教，给每个学生提供充分发展的空间。如对训练突出的学生，教师指导其进行创新训练、提升训练，以培养学生的创新意识与实际应用能力。
此外，课堂训练时间有限，构建课后实践平台，拓展第二课堂也成为强化技能训练的又一途径。如鼓励学生观看插花直播课，用好大学慕课等学习资源，申报插花社团课等。作为园艺园林专业的学生，专业课学习还要做到融会贯通、触类旁通，以积累扎实的专业知识，提高职业竞争力。
3.2.4开展学业综合评价，促进学生全面发展
改进插花艺术课程评价方式，融入综合素养的考评。技能考核时，评价体系中加入对学生情感态度、品德表现和操行表现等方面的评价[5]，以促进学生的全面发展。此外，除教师进行常规教学评价外，学生互评有助于巩固所学，“知其然，知其所以然”，达到自主学习，互相学习和激励学习的良性循环。
4思政教育融入“插花艺术”课程教学的成效分析
通过中职插花艺术课程思政的教学实践，学生学习的兴趣与积极性有了较大提高。插花社团报名的学生越来越多，学生的专业知识、技能水平与学一行爱一行、专一行的职业素养有了较大提升，教师的思想境界和教育教学水平也不断增强，在美的潜移默化的熏陶中，学生学以致用，装饰美化生活的能力也不断加强。如学校运动会开幕式、教室文化评比等活动中，园艺园林专业学生的插花装饰总能成为一道靓丽的校园风景，推进了校园文化活动的建设。当然，课程思政教学实践中也有一些不足之处，如课时较少，思政浸润效果因人而异，成效还有待进一步提升等情况。
总之，充分利用“插花艺术”课程开展思政教育，深度挖掘课程中所蕴含的丰富的思政元素，将其有效地融入课程教学实践中，实现知识技能传授与价值塑造于一体的立德树人新路径，还需要更多地实践探索，反思与总结，以与思想政治理论课程同向同行，真正落实课程思政育人成效。
参考文献：
[1]李文坚.课程思政融入高职计算机网络课程教学的实践探究[J].电脑知识与技术，2023年
[2]刘志红，解庆，陈艾妮.思想政治教育融入“插花艺术”课程教学的探索[J].中国林业教育，2022
[3]曾思敏.明代瓶花艺术研究[J].四川师范大学硕士论文，2022
[4]张金锋，唐黎，石玉波，费伟英，蔡海燕.高职院校《插花和花艺设计》课程思政教学改革与实践探索[J].湖北开放职业学院学报( 2020) 第 33 卷第 20 期
[5]方宁，陈琦，刘利华，向延平.《插花与茶艺》课程思政改革实践研究[J].茶艺创作，2020