研讨交流课堂教学和规划课题
在研讨环节,听课的老师从不同角度发表了见解,深入剖析这堂课中存在的一些问题,提出了优化方案。周彧帆老师提出,在课堂导入部分可以适度压缩,将后面假说一和假说二的矛盾点冲突作为课堂的亮点,分配更多的时间,期待学生的思维碰撞和生成。王紫芸老师提出萨顿的观点可以直接展示,问题的设置可以再精简,将运用的假说演绎法着重突出,重心放在科学方法的掌握和运用。陈伟老师提出,在课堂上要训练学生的科学表达,可以让学生进行互评,训练学生的表达能力,这也是目前学生们普遍欠缺的地方。陈小清老师注意到了细节,同源区段的展示用的是人的性染色体图片,提醒我们设计教学时要细心再细心,要注意科学性。其他老师也提出了许多不同的见解,总体上肯定了曹老师在课程设计中的思维量,且有多个亮点,作为新老师,基本功扎实,是一堂不错的展示课。
徐建老师肯定了这堂课的完整性和思维量,指出这堂课有多个亮点,可以进一步打磨成一堂更加精彩的优质课。同时,徐老师对工作室的青年教师就一些普遍存在的问题提出了一些建议:首先,板书的完整性,板书可以突出教学重点,帮助学生形成框架,特别是一堂思维量较大的课堂,板书更是不可或缺;其次,要引导学生关注教材,在课堂上重视教材的使用,包括教材中的重要语句、概念和课后习题等,不能被ppt“绑架”;最后,提出青年教师要有课堂张力,比如语速、语调、动作、神态等需要再强化,不仅是课堂的设计和思维量能吸引学生,课堂张力也能发挥重要作用。
程明老师提醒青年教师在开课前思考:这节课重点是过程还是结果?教师想要的是什么:是想让学生知道这个知识点,还是想训练学生的思维?如果是后者,那就提供资料,给学生递台阶,一步步引导。比如这节课,基因在染色体上是知识,是载体,通过这个载体让学生能够掌握假说演绎法,并能够运用。
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徐老师带领大家共同学习了赵伶俐教师审美化教学的一份案例,让大家思考,如何将美育和学科结合,在必修一和必修二中哪些课能与美育结合在一起,思考课堂“美在哪里?”,比如曹老师的课,逻辑美、形态美、教学结构美等,对青年教师提出本学期的任务要求:一个与美育结合的案例,一篇高质量论文。