研讨交流课堂教学和规划课题

在研讨环节，听课的老师从不同角度发表了见解，深入剖析这堂课中存在的一些问题，提出了优化方案。周彧帆老师提出，在课堂导入部分可以适度压缩，将后面假说一和假说二的矛盾点冲突作为课堂的亮点，分配更多的时间，期待学生的思维碰撞和生成。王紫芸老师提出萨顿的观点可以直接展示，问题的设置可以再精简，将运用的假说演绎法着重突出，重心放在科学方法的掌握和运用。陈伟老师提出，在课堂上要训练学生的科学表达，可以让学生进行互评，训练学生的表达能力，这也是目前学生们普遍欠缺的地方。陈小清老师注意到了细节，同源区段的展示用的是人的性染色体图片，提醒我们设计教学时要细心再细心，要注意科学性。其他老师也提出了许多不同的见解，总体上肯定了曹老师在课程设计中的思维量，且有多个亮点，作为新老师，基本功扎实，是一堂不错的展示课。

徐建老师肯定了这堂课的完整性和思维量，指出这堂课有多个亮点，可以进一步打磨成一堂更加精彩的优质课。同时，徐老师对工作室的青年教师就一些普遍存在的问题提出了一些建议：首先，板书的完整性，板书可以突出教学重点，帮助学生形成框架，特别是一堂思维量较大的课堂，板书更是不可或缺；其次，要引导学生关注教材，在课堂上重视教材的使用，包括教材中的重要语句、概念和课后习题等，不能被ppt“绑架”；最后，提出青年教师要有课堂张力，比如语速、语调、动作、神态等需要再强化，不仅是课堂的设计和思维量能吸引学生，课堂张力也能发挥重要作用。

程明老师提醒青年教师在开课前思考：这节课重点是过程还是结果？教师想要的是什么：是想让学生知道这个知识点，还是想训练学生的思维？如果是后者，那就提供资料，给学生递台阶，一步步引导。比如这节课，基因在染色体上是知识，是载体，通过这个载体让学生能够掌握假说演绎法，并能够运用。

徐老师带领大家共同学习了赵伶俐教师审美化教学的一份案例，让大家思考，如何将美育和学科结合，在必修一和必修二中哪些课能与美育结合在一起，思考课堂“美在哪里？”，比如曹老师的课，逻辑美、形态美、教学结构美等，对青年教师提出本学期的任务要求：一个与美育结合的案例，一篇高质量论文。