新课程标准把立足学生全面发展，依据核心素养内涵及学生身心发展特点，确定课程标准，体现物理课程独特的育人价值。物理课程旨在促进学生核心素养的养成和发展，引导学生学会学习、学会合作、学会生活，为学生的终身发展奠定基础。所以我们要改变过去接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，提高学生的核心素养。
    现在很多学生对于生活中的现象视而不见，而物理学科就要让学生开始改变，他们平时不注意的现象和体验，我们可以在课堂上给他们时间去观察去体验，这比老师讲给他们听效果会好很多，通过这样潜移默化的教育让他们学会观察，学会生活。如：酒精涂在手上凉快，为什么呢？通过真实的情境让他们去思考。

让学生从“被动接受”转变为”主动探究”。新课程标准倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，在教学中应该大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。通过生活中的情境引发思考，从而提出问题，再设计实验解决问题，用这种科学探究的方式来获得知识。培养了学生的科学思维，激发了学生的求知欲，培养了学生的动手能力，物理学习不再那么枯燥、乏味。

让学生从“学物理”转变为“用物理”。新课程标准提倡学生初步学会从物理学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决简单实际问题，发展应用物理知识的意识。但物理课程的教学却常常重解题轻应用，重理论轻实践，不太注重物理知识的实际来源和具体应用，而让物理脱节于生活，没有实用性。新课程标准提出跨学科实践，包含物理学与日常生活，物理学与工程实践，物理学与社会发展，教学过程中紧密联系实际，使学生真正体会到生活中处处有物理，生活离不开物理。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，以学生为主，转变学生的学习方式，让学生做学习的主人，挖掘学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，让他们在研究现实问题的过程中学习物理、理解物理和应用物理，使物理课堂真正成为现实生活与科学知识的联系枢纽。