《像科学家那样》教学设计

执教者：敔山湾实验学校    吴丽玉

一、教学目标：

1.科学观念：通过自主阅读和交流介绍，了解科学有不同的研究领域，不同类型的科学家在各自的领域里探索自然界事物的现象变化及其规律。

2.探究实践：能够从生活情境中发现并提出问题，亲历科学探究的过程，并通过回硕这一探究过程，形成对科学探究活动要素的较力整体的认识。

3.科学思维：基于证据与逻辑，运用分析与综合等思维方法，建立证据与解释之间的关系并提出合理见解。

4.态度责任：着重培养学生提出“通过实验能够解决的问题”及初步掌握设计对比实验的方法，能够依据证据得出结论并分享交流。

二、重点与难点

重点：结合已有的经验和证据作出假设，通过设计对比实验来验证假设。

难点：提出一个和对比有关的问题，并做出假设、寻求证据。

三、教学思路：

从下雪时积雪冰冻的现象人手，引发学生提出问题、作出假设、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论、分享交流。在提出问题阶段，引导学生提出通过实验来寻找答案的问题，这是从低年段以观察为主的探究向实验探究的一次提升；在设计方案阶段，引入了对比实验，强调公平实验的要求，指导学生在设计对比实验时要注意控制变量；在得出结论和分享交流阶段，都突出了依据证据的重要性。

四、教学准备：

教师：课件，介绍科学家工作的图片，进行科学探究活动的视频。

学生：冰块、盛放器皿、保温袋、盐、量勺、学生活动记录单。

五、教学过程

（一）复习导入

1.师：同学们，通过上节课的学习，我们通过学习了解了一些科学家的事迹，知道了科学有不同领域，科学家也有各自的研究领域。

2.师：我们知道科学家在进行科学探究时，一般都要经历七个过程，首先……然后……

（师生共同交流科学探究的一般过程：提出问题——作出假设——设计方案——收集证据——处理信息——得出结论——分享交流）。

【意图解析】课堂的开始进行上一节课内容的回顾，让学生回顾科学家进行科学探究的一般过程，为本节课的继续学习与探究做铺垫。学生在问题情境中认知、思考，更好的进入新的探究内容。

（二）体验科学探究活动

1.师：我们也来体验一下科学家探究活动的过程。首先我们来看这样一个视频，出示视频。

看到这样的现象，你有什么想法或者疑问吗？

学生可能提出的问题：

（1）为什么要在积雪上撒盐？

（2）在积雪上撒盐和不撒盐结果有什么不同？

2.师问：刚刚同学们提出了自己的疑问，同学们提出的这些问题中，你认为哪个问题提得好？为什么？（有意义、可研究、不复杂。）

    我们再来看一下这个问题，现在这个季节有雪吗？没有，我们可以把雪改成冰来研究。

3.学生讨论，作出假设。

生：我们假设是如果在冰上撒盐，冰就容易融化。

4.同学们就刚才的问题都作出了自己的假设，那么你们的假设到底是不是准确呢，我们还需要通过实验来收集信息，那么如何来进行实验呢？在这里老师为每一小组提供的材料有：冰块（2块）、盐（适量）、勺子、装冰块的器皿（2个），利用这些材料我们可以怎样来进行实验呢？

在实验前请大家注意：为了实验的公平性，除了对比因素的不同之外，要保持其他因素一致。影响冰融化的因素有哪些？同学们想一想，这个实验我们要保持谁不变，改变谁？（改变：撒盐与不撒盐；不改变：冰块大小、温度）

请同学们和你的同桌交流讨论并设计我们的实验方案，要做到既能验证我们的假设，又能保证实验的公平性，你们能完成任务吗？ 

5.下面大家就根据设计好的方案，来动手操作一下，验证一下大家的假设是否成立吧。

实验注意事项：

（1）观察时一位同学负责看时间，一位同学负责记录，两位同学负责观察现象。

（2）观察的过程中不能用手碰冰块。

（3）实验结束后，整理实验器材。

6.学生观察并记录。时间一到就整理桌面，结束观察。

7.接下来我们就要对我们收集的信息进行分析：第2分钟时加盐的冰块是什么样的？第2分钟时不加盐的冰块是什么样的？第4分钟时加盐的冰块是什么样的？第4分钟时不加盐的冰块是什么样的？第6分钟时加盐的冰块是什么样的？第6分钟时不加盐的冰块是什么样的？通过对比我们可以得出一个什么样的结论呢？

8.把你们收集到的证据，整理一下，和小组成员一起讨论一下，能够得出什么样的结论，讨论的时候要小声。

谁愿意第一个来展示自己的发现，你可以把自己的记录单一起带过来，结合记录单给大家展示自己的发现。

9.学生展示自己的发现。

10.通过提出问题-作出假设-设计方案-收集证据-处理信息-得出结论，然后我们又和班级的成员分享了我们的实验结果，在分享交流的时候还可以提出我们的质疑。

【意图解析】通过实验，让学生亲历整个科学探究活动过程，体验对比实验，得出结论。

（三）总结拓展

1.今天我们像科学家那样，研究了积雪上撒盐和不撒盐有什么不同的问题，课后到我们的生活中多观察、多思考，提出更多和对比有关问题，选择一些我们可以操作的去探究，也可以和老师同学分享你们的新发现，相信每一个同学都能成为科学家！

【意图解析】引导学生在生活中，进行更多的探究，让学生熟悉科学探究的过程，学会像科学家那样进行有意义的科学探究。

六、板书设计

像科学家那样

提出问题    积雪上撒盐和不撒盐有什么不同？

作出假设    撒盐后积雪融化的快，不撒盐积雪融化的慢

设计方案    不变的因素、需要改变的因素

收集证据

处理信息

得出结论    撒盐积雪融化的快，不撒盐积雪融化的慢

分享交流