《卖油翁》教学设计

文本解读：本文是宋代文学家欧阳修在笔记小说《归田录》中记述的一则故事。按语言的表达形式区分，本文主要由口语对话和书面陈述句组成，本人拟将从这两方面入手。

（一）把握小说文体，复述故事

    文本解读第一步便是抓住小说故事情节，可以从两个不同人物的视角叙述故事。新课标核心素养内涵第二点语言运用，是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感。复述小说故事情节就是在学生读过小说的基础上，主动积累、梳理和整合有价值的信息，将故事情节说清楚，加深对故事内容的理解，对小说人物有一个初步的理解。

(二)沉入词句，咬文嚼字

著名学者南帆指出:“文本细读就是沉入词语。”即在细读文本时，要抓住关键词语仔细揣摩体味，既要理解其字面意思，又要理解其蕴涵的意思。因此，在指导学生对文本的理解时，教师要让学生沉入文本的字、词、句、段，咬文嚼字，从一字一词上找差别，从一言一句上看深义。这也符合新课标核心素养内涵第二点审美创造，是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。

只有读透教材，才能让学生读出文字背后的故事，看到作者笔下活生生的人物。在解读《卖油翁》时，教师应该从粗犷的复述故事，落到具体的文字中去。例如：虚词“亦”，在两人的对话中都出现了“亦”。康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”卖油翁因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”三个“亦”字的含义不同。“汝亦知射乎？”中的“亦”可以读出陈尧咨对卖油翁的不屑；“吾射不亦精乎？”中的“亦”是句中语气词，在反问句中可以翻译为“难道”，可以读出陈尧咨的恃才傲物、蛮横；“我亦无他，惟手熟尔”则能够读出拥有高超技巧的卖油翁不仅低调谦虚，而且极具智慧。《宋史》中对陈尧咨的评价毁誉参半，评论其“性刚戾”“用刑惨急”。可想而知，在惹怒陈尧咨后，及时止损，卖油翁自谦，不仅给足了陈尧咨的面子，而且也保全了自己。

除了人物对话以外，还有藏有作者态度的句子。“陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。”在故事开始前，作者就已经摆明了自己的观点。其中关键字“善”，关键词“当世无双”极尽作者对陈康肃公的反讽。

(三)充分发挥想象的作用

学生与文本的对话过程，也是学生感知、理解语言文字所描绘的意境的过程。因此，语文教师应在学生的阅读过程中，启发学生联系实际进行联想或想象，让学生的思维在想象的天空自由地驰骋。古往今来，许多的文学作品都讲究“留白”，即在艺术作品的写作手法上讲究言有尽而意无穷，留一些空白让读者用各自不同的想象去填补，最终达到“此处无声胜有声”的艺术效果。因此，在语文教学过程中，教师如果能够充分利用课文中的“留白”之处，引导学生想象、思考和感知，充分发掘作者未写出来的文外之意、弦外之音，对文本进行补白，就一定会激活学生与文本的对话，使学生的思维得以碰撞，情感得以激发，从而产生一种如见其人、如视其物、如临其境的心理状态，充分调动起学生的阅读兴趣。

新课标核心素养内涵思维能力，思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。在《卖油翁》中，本人发现有几处矛盾之处。陈尧咨在家圃中射箭，究竟是怎样的一个场面，才会吸引卖油翁睨之久而不去。陈尧咨，一个如此骄横的人，他究竟在怎样的一个场面中，会笑而遣之。这两处留下的想象空间巨大，可以进一步丰富陈尧咨骄傲自大的形象。

综上所述，《卖油翁》是一部小小说，读懂故事，读透人物，关键是要读透文本字里行间的隐藏的信息。

创意设计：抓住人物形象之间的反差，利用人物简历，寻找人物客观身份的反差；朗读对话，感受语气上的反差；撰写人物评价，点明小说主旨。

教学过程：

导入：今天我们要学习北宋欧阳修写的一篇小说《卖油翁》，小说中有两个人物，分别是卖油翁和陈尧咨。

任务一：复述故事

请大家以卖油翁或者陈尧咨为第一人称来复述故事。

任务二：品人物形象

那故事的主人公是谁呢？请大家根据文章内容，为他们俩制作一个人物简历。

背景资料：翁：指老年人。

《宋史-选举志》：工商业为“异类”，属于社会底层、无地位。

小结：通过简历，我们发现两位主人公各方面之间都存在着巨大的反差，但是编者却更喜欢卖油翁。那么你们觉得作者又是什么态度呢？

任务三：读人物语气

故事中，两人之间有一段精彩的对话，我想请两位同学为我们来演绎一下。

康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”

翁曰：“无他，但手熟尔。”

康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”

翁曰：“以我酌油知之。”

因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”

请同学来点评一下，他们读得怎么样？（如果读得不好，指导应该抓住哪些字来读出语气；如果读得好，就请同学来说一说好在哪里）

预设：汝（对老年人不尊敬）、亦（傲慢）、精（自负）、尔（傲慢）、安敢（质问）

小结：分析很到位，由此我们能够读出一个目中无人且自负的陈康肃公。你们又读出了一个怎样的卖油翁呢？（预设：“但”“尔”沉稳；“亦”“惟”谦虚；“以我酌油知之”有理有据）

如果要让卖油翁的这种人物形象更加明显一点，请你为文中卖油翁的答语进行修改。

预设：

康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”

翁平静曰：“公无他，乃手熟。”

康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”

翁微微笑曰：“以我酌油知之。”

因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”

小结：同学们一点就通，抓住了人称的反差，语气的反差，神态的反差，使得这两人的人物形象对比更加强烈。

活动四：写人物评价

造成两者语言行为、人物形象形成巨大反差，背后的原因究竟是什么呢？结合课文和背景资料，大家小组讨论，并用这样的句式来阐述一下你的观点：

“陈康肃公一味追求_____________,而卖油翁却________________________。”

PPT出示：

背景资料：陈尧咨善射，百发百中，世以为神，常自号曰“小由基^①”。及守荆南回，其母冯夫人问：“汝典郡^②有何异政？”尧咨云：“荆南当要冲，日有宴集，尧咨每以弓矢为乐，坐客罔不叹服。”母曰：“汝父教汝以忠孝辅国家，今汝不务^③行仁化，而专一夫之伎^④，岂汝先人志邪？”杖之，碎其金鱼^⑤。

——《宋史》

【注释】①由基：养由基，战国时楚国神箭手。②典郡：掌管郡务。③务：致力，从事。④伎：通假字，同“技”。⑤金鱼；古人的一种佩饰。

活动五：

始知五岳外，别有他山尊。看来小人物也有大智慧，陈康肃公仿佛被卖油翁上了一节课。文章最后，康肃笑而遣之。你觉得他真的认识到自己的不足之处了吗？如果要为陈康肃公的“笑”添一个神态，你觉得应该是什么笑？

（ 微笑、苦笑、冷笑、大笑、讥笑）

课后反思：在教学中，引导学生理解人物形象和寓意很关键。同时，也应注重培养学生的文言文阅读能力，让他们在今后的学习中更好地领略传统文化的魅力。