孟老师从朗读入手，通过不同形式的朗读和停连的方式帮助学生初步理解文章的情感变化。随后通过情境“拍摄卖炭翁的镜头”这一形式，用“我想为卖炭翁拍摄一个               镜头，这是                 的画面，我的拍摄依据是                    （诗句），这镜头最能打动观众的地方在于                      ，我拍的是一个                 的卖炭翁”的句式，让学生从诗句到画面描绘再到人物性格提炼，是一套较为完整的诗句赏析题。随后提出问题，为何写卖炭翁的文章会出现宫使，引导学生去理解独特的写作手法。又从对比角度去分析，宫使的给予和卖炭翁的付出是否符合，从而结合背景，帮助学生理解当时大环境的黑暗，和白居易这个诗人的正直与关心百姓。

孟老师的课堂很完整，一环扣一环很连贯，只是在学生处理画面拍摄时，对于学生的赏析应该要有点评，对于错误的赏析要及时调整。在朗读环节，找了好几个学生，但点评都是同一方面，没有涉及到语速、情感、停连等其他方面，使得环节推进不下去。建议再修改时可以注意各环节之间的连贯语。