评陆莺音老师执教的《卖炭翁》

江阴市利港中学  黄汝娟

诗歌教学应如何进行？陆老师呈现的精彩课堂是一个很好的示范。置身屏幕前的我被其圈粉，赞其教学语言，叹其课堂活动设计。

听陆老师的课，舒服，如听着舒缓的琴音，柔柔的、轻轻的，却又悄悄地碰触你的心。本节课的暖场语，诗意。谈话导入，用叶嘉莹“诗就是心在走路。”一下就抓住听课者的眼，捉住听课者的心。又用“读诗就是穿越千年的诗意相通……今天让我们一起走一走白居易用心走过的路。”简洁、诗意的文字开启课堂。陆老师的引导追问，言之有术。在梳理概括诗歌情节时，陆老师要求学生分别在“烧炭——运炭——失炭”前补一个地点。在学生遇到困难时，陆老师提示学生可以用环境来说地点，学生立马就想到了“雪中”，清晰明白，指点到位。陆老师的过渡语自然晓畅。例如：叙事诗不仅有时间的流动还有地点的变化。加了地点后的概括与原来的概括有什么不同？又如：让我们读一读这两句诗，读一读老翁低到尘埃里的渴求。像这样的凝练的语言比比皆是，在课堂中缓缓流淌。

课堂活动的品质决定了课堂的品质。陆老师在深入研读文本的基础上精心设计课堂活动，活动多角度，多层次，把课文变成了学生学习的材料，带着学生在文本中来回地走，在活动中锤炼思维历练能力。这堂课的活动用两个词概括就是“补写”与“比较”。由一开始针对课文内容补动词补地点迅速梳理情节，到对照两幅画面补出“一车炭吧，千余斤=……”的两个内容不同的等式，再到聚焦矛盾补写微剧本中人物的动作、心理等，有浅入深，循序渐进。一步步，一点点往前走，人物形象出来了，主题也出来了。在补写环节中，陆老师适时加入了比较。补写“一车炭吧，千余斤=……”的两个不同的等式，是一处比较，从反差中，让学生深刻感受老翁之苦。将原句“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。”与改句“一匹红纱一丈绫，挂向牛头充炭直。”进行比较，抓住数量词、及动词的变化来品味。看似简单的活动，其实匠心独具。因为它立足文本，关注细节，训练了思维，这样的课堂活动才是真正有效的。

 以上便是我个人的听课随感。