以“本”共生，构建童真的语文课堂

——评黄厚江老师执教《皇帝的新装》

长泾第二中学 曹蕾

在众多的语文名师中，黄厚江老师是最值得尊敬的教师之一，他的“本色语文”“课堂共生”的理念更是为语文同行们津津乐道。虽然早已华发丛生，但他依然坚持在语文教学的第一阵地。“坚持”二字，虽然平时经常挂在嘴边，但真正能做到的却寥寥无几。假期前夕，又再次聆听到黄老师执教《皇帝的新装》一课，深感荣幸。

曾听说过，为人师者，永怀赤子之心。黄老师便是如此，他的课堂永远有一种真实的童真。语文课堂并不是教师炫技的场所，而应让语文课堂回归语文的本真，以语文学习活动为主要形式，让老师和学生都享受于课堂，成长于课堂。现将自己对这节课的一点粗浅认识罗列如下：

一、立足“文本”

对于语文课堂来说，教学活动的组织极其重要，它是学生在教师的引领下走入文本，走进文本的支架，是连接文本与读者的桥梁。在童话的教学中，既要体现童话童真、向美的特点，又要贴近初中生的学习水平，不失之于浅薄，就需要教师能够统筹教学活动。听黄老师的课堂，总是透露着亲近和自然，丰富的肢体活动，逗趣的语言让课堂充满活力。但这份活泼又是深植语言文本的。在《皇帝的新装》一课中，一开始黄老师就道出了这个文本的中心内容：一群人看新装的故事。围绕书中五次看新装，引导学生去关注文本语言设置的目的——场景叠加。再引导学生去关注在不同场景运用时，作者独到的描写技巧，又深入文本。语文课堂的首要活动要立足文本，来源于文本，同时又要引导学生立足于文本的思维的深入，让学生去关注文本语言写作的密码。黄老师就很好地关注了语文语言的本身，引导学生读出语文文本的味道。

二、关注“生本”

当然，好的语文课堂绝不是单纯的语文文本或者知识的学习，不然就会显得生硬、僵化。黄老师的课堂是充分关注学生，课堂活动的组织和实施充分体现了学生的课堂主体地位，调动学生的参与和研讨。例如，在《皇帝的新装》一课中他设计了“你最喜欢哪一次看新装的片段？”“请你补写他穿着看不见的，别人赞不绝口的新装时，他是怎样的心理？”两个活动，一个是主观分享，一个是主观补白，充分发掘学生的个性特色，鼓励学生的个性化表达。在一堂课中能充分留足一半以上的时间交由学生去发现去探讨去总结，这需要巨大的勇气，更需要巨大的能力。黄老师的课堂似乎是娓娓道来，闲话家常，但学生总是能沉浸其中，大胆表达自己，学生的真实和丰富，让课堂的生成变得动态，变得活泼，这是童真的课堂所需要的。

三、落实“人本”

语文课堂是特殊的教学实践，它具有丰富的审美性和人文性。其亮点在于使学生在强烈的情感共鸣和审美愉悦氛围中感受到文学的感染和美的熏陶，自然而然地进入到更高的精神层面。黄老师的课堂不仅仅教授知识，更是教授为人处世的智慧，其最终总是要回归到人文价值，落实到“人本”。例如黄老师设计的活动——为这则童话中的人分类，就是在引导学生关注人性，关注童话的人文价值。课堂最后的提问“到底是孩子真诚的声音在撼动世界，还是虚伪的世界在吞噬他的声音？”更是让人大受震撼，不禁又陷入深深的自省之中，可谓“四两拨千斤”。

总之，一堂好课，离不开教师对课程性质的深刻领悟，对教学规律的正确把握，对教材教学价值的敏锐捕捉，对学生发展方向的积极引导。再次感谢黄老师对于语文教学的付出。