课题：  十年饮冰 难凉热血

——《词四首》教学设计  

一、课程标准要求与学业要求

单元导读指出“学习本单元，要注意把握古诗文的意蕴，领悟作者的思想感情，并能够运用历史的眼光审视作品的当代意义”。学习本课要注重诵读，了解词这一文学样式特点，能够品读出词作中富有表现力的语言、形象等，领悟作者的思想感情，汲取其中的精神力量。

二、教学内容分析

范仲淹的《渔家傲》借边塞苍茫辽阔秋景抒发志向；苏轼的《江城子》通过对出猎时壮阔场面的描写抒发豪情壮志；辛弃疾的《破阵子》写想象中练兵杀敌的雄壮场景；秋瑾的《满江红》抒发了巾帼不让须眉、为国报效的豪情壮志。

三、学情分析

学生进入到初三下半学期的学习，已经有了不少古典词积累，本课是初中学生在课内集中学习“词”这一文学体裁，有利于较为系统地学习与积累“词”这一文学样式的文学特点。

四、教学目标（围绕“学科核心素养”）

1.了解词的特点，在诵读中体会词在节奏、韵律上的美感；

2.品读字词、分析意象，把握作品的思想内涵和情感基调；

3.联系创作背景，比较不同词人风格差异，理解作者内心。

五、教学重难点

1.品读字词、分析意象，把握作品的思想内涵和情感基调；

2.联系创作背景，比较不同词人风格差异，理解作者内心。

六、教学过程（体现“五步教学范式”或变式）

1. 激趣导入

（1）自由朗读，拟写称呼。

（2）聚焦特质，选词统称。

2. 活动一：再现英雄之姿

（1）细读文本，圈画细节。

（2）展开想象，命名画面。

（3）再审画面，整合心境。

3. 活动二：辩得英雄本色

有人认为流泪的词人不是英雄，有人则认为流泪的词人更称得上是英雄。你怎么看？

（1）再读词作，小组讨论。

（2）展开辩论，阐述观点。

4. 活动三：读出英雄壮志

（1）试读英雄气概，学生点评。

（2）体会英雄情怀，仿例展示。

5. 回顾文本，课堂小结