读民生疾苦  悟诗人情怀

                                                      ——《卖炭翁》《观刈麦》联读

江阴市长山中学  李燕

一、文本研读

《卖炭翁》是部编语文教材八年级下第六单元唐诗三首中的一首，是唐代大诗人白居易写的一首以“同情弱者”为题的叙事讽喻诗。通过对事件的描述以及对人物外形与内心的刻画，塑造出一个勤劳艰苦的卖炭老人的形象，表达了诗人对劳动人民的深切同情，对统治阶级与不合理制度的愤恨与抗议。

《观刈麦》描写了麦收时节的农忙景象，对造成人民贫困之源的繁重租税提出指责，对于诗人自己无功无德又不劳动却能丰衣足食而深感愧疚，表现了一个有良知的封建官吏的人道主义精神。

二、教学创意

《卖炭翁》《观刈麦》两文都是叙事讽喻诗。内容和写法上都很相似，故组诗研读，知同知异。本课通过读诗中的百姓疾苦，来悟诗人的济世情怀。以“比”贯穿。一是单篇内部之比，二是两篇文章之比。单篇之比：从卖炭翁之苦聚焦到心理矛盾之句，用“怨”换词，体现生活艰苦；从卖炭翁与宫使形象的对比，通过补白说读，体现被压迫之悲苦；然后用这样的方式，学读《观刈麦》，理解刈麦者及贫妇人之苦。两篇文章之比：从写法和情感表达上比较这两首诗歌。最后落点在悲悯情怀和自省精神。

三、活动组织

（一）比中评析《卖炭翁》

1.请学生读《卖炭翁》，用动宾短语概括三个情节。

2.请你用一个字形容卖炭翁的境遇。

3.你认为最能体现卖炭翁“苦”的是哪一句？说理，并有感情地朗读。（朗读指导，读出卖炭翁之苦）

一比内心矛盾处

聚焦：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿/怨天寒。”

二比不同人物间

1.合作朗读第二段。（女生读卖炭翁，男生读宫使）

2.补白：发挥想象，还原情境，补写宫使和卖炭翁的对话。然后两人组队进行演诵。

（二）同法学读《观刈麦》

《观刈麦》也是一首叙事讽喻诗，我们不妨用读《卖炭翁》的方式来读这首诗。

1.自由朗读《观刈麦》，用动宾短语概括诗人所看到的两个画面。

2.用一个字形容农人们的境况。

3.用评析《卖炭翁》的两个比较维度，评析《观刈麦》。

全班分成两组：一组通过聚焦内心的矛盾处分析；另一组通过比较不同人物分析作者写作意图。

           （明确：力尽不知热，但惜夏日长。

                    割麦者、拾麦者、诗人）

（三）两文比读品情怀

1.这两首诗都描写了底层百姓的劳作之苦和被剥削之苦，都通过刻画矛盾心理，运用对比衬托手法来表现“苦”。但其实两首诗还是有差异的，请从写法和情感表达上比较这两首诗歌。

2.《观刈麦》中诗人是“愧”，《卖炭翁》中，假如诗人在场，用哪个字最贴切？

            见此私自（     ）

（如：愧、怜、叹、恨、悲…）

3.在大家的补词中，我发现同学们已经读懂了诗人，这是一个怎样的白居易？

4.白居易关心民生疾苦的诗作还有很多，比如PPT

宣城太守知不知，一丈毯，千两丝。

地不知寒人要暖，少夺人衣作地衣。——《红线毯》

百姓多寒无可救，一身独暖亦何情！

心中为念农桑苦，耳里如闻饥冻声。——《新制绫袄成感而有咏》

安得万里裘，盖裹周四垠。

稳暖皆如我，天下无寒人。——《新制布裘》

白居易，唐代伟大的现实主义诗人，提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的文学主张，创作了大量反映民生疾苦的讽喻诗。白居易以诗为谏书，反映人民生活，裨补时政，以实现“达则兼济天下”的政治理想。他身为朝臣，又以诗为匕首，去抨击王公贵族、宦官专权，甚至抨击皇权虚伪，毫不畏惧，大义凛然。

    惟歌生民病，愿得天子知。 ──白居易《寄唐生》

悲悯情怀   自省精神

四、板书设计：

卖炭翁             悲悯情怀

                   苦 

观刈麦             自省精神