行路难

主备人  黄汝娟

【文本研读】

《行路难》是李白在离开长安时所作的三首《行路难》中的第一首，在悲愤中不乏豪迈气魄，在失意中仍怀有希望，表现了诗人不如意时的豁达胸怀。

【教学创意】

设计以赏析写法，穿插朗读，体会作者情感。带领学生读懂诗人，从诗歌中汲取积极的人生态度。

课型选择：教读课。

【活动组织】

一、导入新课

今天我们学习李白的《行路难》。让我们一起读一下背景材料。

二、以背景识人

“行路难”为乐府古题，是古体诗，字句较自由，不受约束。

李白借此古题共写《行路难》三首，来抒发情志。      

李白擅长创作古体诗，比如《蜀道难》、《将进酒》等都是传世的名篇。

                                                 ——背景资料一

请同学们在课文标题旁摘录这段文字中最关键的词。（古体诗）

李白少有大志，以管仲、诸葛亮等名相自比，渴望建功立业。  

李白二十四岁“辞亲远游”，离开蜀地，漂泊大半生，直到四十二岁才奉召供奉翰林。                                        ——背景资料二                                                                               

师：满以为实现理想、施展才华的时候到了，但是——

李白并未受皇帝重用，皇帝把李白召到宫里去,只让他写写诗,过了一段时间给了他一点钱让他离开长安，时年44岁。从仕途上看，“赐金放还”是政治生命的终结。这首《行路难》便是李白在被迫离开长安时所作。

——背景资料三                 

师：李白济世安民的理想就这样破灭了，由此我们可以得知写此诗时李白的的处境，是不被重用，赐金还乡，重归平民。

三、朗读诗歌

师：我们一起把诗歌齐读一遍，初步感受一下诗人此时的心情。

1．读准字音（齐读诗歌，读准字音）

金樽（zūn）  投箸（zhù）  冰塞川（sè）  歧路（qí） 济沧海（jì）

2．老师范读，学生听读（注意节奏，停顿，感情）

3．学生自由朗读。

4．指名学生朗读。

5.师：我们该用怎样的感情基调来朗读这首诗。

学生作答（预设：不统一）

师适时引导：诗人在这首诗中所表达的情感是很复杂的，下面我们一起走进诗歌一步把握诗人的情感。

四、感知诗意，赏析诗歌

1．明注释，懂诗意

请同学们把自己代入到诗词的情境中，用自己的语言说说诗句。

结合课文注释，自主弄懂诗意，不清楚的地方交流释疑。

2．赏诗句，悟情感

话说“诗言志，诗言情”，让我们再读诗歌，自由选择诗句，圈点批注，从多角度来赏析（提示：写作手法，修辞手法，炼字等），并揣摩作者当时的内心。 可以用这样的句式回答：我赏析“_______________________”,它用了_____________手法，写出了__________,从中读出作者____________的内心。

3.小结：作者的情感经历了由低谷到高峰，由低沉到昂扬，有苦闷到昂扬，起起伏伏。再读诗歌，读出情感的变化。

五、对比总结

面对政治上的这种遭遇，对于想一展抱负的李白，他的失意是必然的，但是最终李白唱出了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的自信与坚定。但并不是每个人都能如此。

回忆一下 ，刘长卿《长沙过贾谊宅》。刘长卿经历了怎样的遭遇，在诗歌中流露出怎样的情感？

通过比较，我们更能感受到李白面对人生困境的一种豁达，一种乐观，一种自信鼓舞着积极向上的人们昂首前行，那人们中一定有我、有你、有他……最后，让我们高声吟诵诗的最后一句，并以此互勉：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

【作业布置】

1．完成《学习与评价》。

2．背诵诗歌。