安塞腰鼓

主备人：黄汝娟

【文本研读】

刘成章的《安塞腰鼓》是一首慷慨激昂的生命的赞歌，力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分地表现生命的阳刚之美，作者对其倾注了全部的热情与笔力歌之、颂之。通篇贯注一个“情”字，有对高原上生命的赞美，对力量的讴歌、又有对我们民族魂魄的崇高礼赞！

【教学创意】

本课是篇具有诗意美的散文，连串的短语使文章的节奏相当紧凑，基于这个特点本次课的教学主要内容是朗读并品味铿锵语句。通过品腰鼓之好以“读”一线贯穿，让学生在读中品词句，美读美评，感受安塞腰鼓的雄浑气势，理解修辞手法在这篇文章中的作用，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。

【活动组织】

第一步：导入新课

在古代，安塞腰鼓是冲锋杀敌、浴血奋战的号角，是凯旋的欢迎曲。穿越两千多年的岁月，今天，它依然让人振奋，1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，它凭借磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。

    今天我们一起来领略一下安塞腰鼓，一起走进刘成章的《安塞腰鼓》。 

第二步：作者介绍

刘成章，现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。他的代表作《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖,《安塞腰鼓》 是《羊想云彩》中的一篇。

第三步：听读课文，整体感知

1．  词语：亢奋  晦暗  羁绊  蓦然  冗长  闭塞  震撼  束缚  闭塞  

戛然而止  叹为观止

2．自由朗读全文，用“读了这篇课文,我感受到        的安塞腰鼓。”句式说说阅读感受。

明确：壮阔，豪放，热烈的安塞腰鼓。粗犷，雄浑，动力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有热烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓声，有深厚的土壤。

第四步：精读细研

1．  课文是从哪几个方面来描写腰鼓表演的美的？作者抑制不住自己飞扬

的激情，不时地用同一句话来直接抒发自己的情感，你能把这句话找出来吗？

明确：5-13自然段主要是写的场面；

14-17自然段主要是写的是声音；

18-22自然段写的是击鼓的后生；

23-27自然段写的是舞姿。

好一个安塞腰鼓！这句话在文中出现四次。用反复的修辞手法，增加音韵美，形成回环往复的气势，作为线索贯穿全文。

教师指导朗读，可采用生自由读、示范读、合作读等方式。

2．“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿？结合课文中具体的段落或语句，来谈谈你对文章的理解。（学生默读课文，勾画具体段落或语句，讨论分析回答。)

预设 1:一捶起来就发狠了，忘情了，没命了! 运用排比的修辞手法，表现了生命沸腾、力量喷涌、不可遏止的情景。

预设 2:百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。 运用比喻的修辞手法，把后生比作被强震不断击起的石头，既写出了百十个人捶鼓的场景，又突出了现场震天动地的声响和气势，表现了生命沸腾、力量喷涌、不可遏止的 情景。

预设 3:骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一 样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。运用排比、比喻的修辞手法，把急促的鼓点比作骤雨，把飞扬的流苏比作旋风，把蹦跳的脚步比作乱蛙，把闪射的瞳仁比作火花，把强健的风姿比作斗虎，写出了安塞腰鼓的火热与激情。

预设4:这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。运用排比的修辞手法，用三组反义词形象地描绘出腰鼓表演的热烈场面。它让世界有了热度、高度、力度，也有了动感的节奏和抖擞的精神，展示了生命的活力。

预设5:容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、 撞开了的那么一股劲!运用排比的修辞手法，高度概括了安塞腰鼓所宣泄的生命的力量，展示了黄土高原人的性格——粗犷豪迈。

预设6:百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛 皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。 运用反复的修辞手法，突出了腰鼓声音的强烈和力量的奔放。……..

小结：作者用比喻、排比等修辞，多用短句、叠词，让我们真切地感受到安塞腰鼓在舞姿、鼓声、表演者等方面的“好”——壮阔豪放，火烈有力，磅礴强盛，震撼人心。

3. 安塞腰鼓表演前是一番什么样的景象呢? (学生默读课文，勾画相关语句，讨论分析回答。)

预设：他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。

“呆呆的”运用拟人的修辞手法，形象地写出了安塞腰鼓安静时的状态。“似乎从来不 曾响过”，与下文热烈的腰鼓表演场面形成对比，同时也为下文写腰鼓表演蓄势。

表演前——静静地积蓄着力量

4.作者开头用“一群茂腾腾的后生”这几个字独立成段有什么作用? (学生思考，分析回答。)

明确：将人物直接推到读者面前，兀立于天地之间，令人为之震撼。描写人物的整体风貌为下文写安塞腰鼓的粗犷、豪放奠定了基调。

思考对比：“但是:”“看!——”在文中独立成段，有什么好处? (学生讨论，分析回答。)明确：用转折连词过渡，吸引读者的注意力。运用词语独立成段，巧妙地运用了标点符号，使语调铿锵有力，能很好地吸引读

5.安塞腰鼓表演后是一番什么样的景象呢? (学生默读课文，分析勾画回答。)

预设：（1）“世界出奇地寂静，以至使人感到对她十分陌生了”，这是人们对鼓声的一种感受，当鼓声突然停止的时候，人们会感到特别静。这句话运用以静衬动的手法，收到了很好的艺术效果。（2）“鸡啼”是新的一天的开始，预示着新生活的希望。

6.中国西北相对贫穷落后，在这里生活着的人们，为什么能将自己的腰鼓敲得这么响?

明确：因为他们躯体里涌动着旺盛的生命力量，更因为他们骨子里充满着对新生活的渴望。

7.同学们，课文最后以“耳畔是一声渺远的鸡啼”结尾，有怎样的表达效果?

预设：开篇仿佛呈现一群高原后生的雕塑，安然不动，“神情沉稳而安静”。当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像热闹后突来的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静(也可认为这是实写)。再结合它前面一句“简直像来到另一个星球”，情境突变，读来感觉异样陌生， 正是作者追求的表达效果。再联系全文看，由静到响，由响到静，文章起伏跌宕，结构回环完整。

第五步：课堂小结

本文写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者对安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。 表现安塞人被贫困压抑，而想冲破一切束缚、羁绊的渴望。更表现出安塞人不甘贫困，奋发向上，追求幸福美好的生活。