【推荐理由】

结构化教学要求我们教师对知识或元素的各个组成部分进行自上而下的逐级分解，再通过一定方法沟通各部分联系，是学习者的知识结构、方法结构、思维结构自下而上生长的教学。结构化学习过程就是把单课时知识内容与同一单元其他课时内容相关联，与同一领域的其他单元内容相关联，从而形成单元教学的完整结构，促使学生不断完善认知结构，达到单元整体教学的目的。

袁老师从确立目标，凸显学习进阶的逻辑链条；搭建框架，彰显学习结构的整体意蕴；丰富体验，确保学习活动的真实有效三个方面阐述了结构化视角下的单元整体设计和教学实施。基于素养导向，我们顺着线索找到确立目标的证据链条，从学习的完整性出发确定教学目标，追根溯源，评估学生真实的学习起点。以终为始，厘清分阶的目标序列，建构结构化教学系统。当然，学习的核心精髓在于“联”，我们可以纵向贯通，关注知识的完整逻辑，还要横向联结，设计单元的整体架构。

在教学中，学习活动的设计，要聚焦真实的问题解决，促进“学生现实”“生活现实”“数学现实”的和谐统一，因此我们要做到聚焦真实的问题解决、设计具身的过程体验、嵌入指向融合性的实践活动。

内容结构化强调对学习内容的整体理解，对学生学习的整体把握，从基于单元整体分析，对关键内容的深度探究，通过核心概念的感悟和知识与方法的迁移，促进学生的整体发展，逐步形成核心素养。

教师结构化地“教”，学生结构化地“学”，能够达到一课通、百课通、课课不同，课课融通的效果。用整体、关联、层级、动态的思维方式思考数学教学，促进学生深度学习，实现数学学科核心素养落地生根。

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