《植被》教学设计
1.课标解读
根据《地理课标》要求，“植被”一节重点落实“通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系”这一课程目标。植被是自然环境中具有特殊意义的形成和组成要素。植被指示自然环境特点，植被放在大气、水、地貌之后展开，能够引导学生综合地分析植被与自然环境的关系。“通过野外观察或运用视频、图像”这一要求旨在培养学生调查、观察地理信息的能力，落实地理实践力；“识别主要植被”、“说明植被与自然环境的关系”要求学生能够区别典型植被的生态特征，并利用区域背景资料综合分析植被垂直结构、生态特征等与自地理要素（主要是气温与降水）的相互影响、相互作用关系，培养学生综合思维与区域认知能力；植被是重要的自然资源，对人类的生产生活有着重要的意义，人类对植被的开发利用也深刻地影响着植被，进而影响到自然环境，通过植被与人类关系的实例分析深化学生的人地协调观。
2、教学目标制定
（1）结合具体案例，分析植被在演替过程中对环境的改造作用，认识到保护天然植被的重要性（人地协调观）。
（2）利用标本、植被景观图以及气温曲线和降水柱状图说明植被与环境的关系（区域认知、综合思维）。
（3）通过校园树木调查，识别校园树木所属植被类型，并能够推测部分树木异常生长的影响因素（地理实践力、综合思维）。
3、教学活动过程
教学环节 |
教学过程 |
设计意图 |
导入 |
年少的我们都梦想过仗剑走天涯，看一看世界的繁华，今天我们就一起来场说走就走的旅行，踏千山万水，领万千美景。 播放疯狂动物城视频片段（图2）。 图2 视频片段截图 问题1：引导学生说出在视频中看到了哪些植被？ 问题2：松树是植被还是植物？ |
通过旅游情境创设，激发学生的学习兴趣。学生回答时会混淆植被与植物概念，抓住该契机帮助学生辨识植物与植被概念。 |
情境一：沙坡头治沙工程 |
展示三张图片（图3） 图3 植物与植被图片 问题1：以上哪几张图展示的是植被景观？说出你的判断依据。 补充讲解：图2（图3中图2）是宁夏沙坡头曾经的植被景观，地处腾格里沙漠东南缘，是绿洲与沙漠的过渡带。这里自然环境恶劣加上人类活动的破坏，沙尘暴频发，沙丘裸露，包兰铁路不断受黄沙的侵袭，甚至被迫停运改道。为了保证铁路的畅通无阻，我国在1964年打响了治沙攻坚战，建立人工固沙植被恢复带。在一代代治沙人的坚守与努力下，目前一望无际的黄沙现已被人们所驯服，植被在其中起到了至关重要的作用。呈现沙坡头环境演化过程资料。 问题2：根据所给材料分析植被对该地产生了哪些影响？ 材料：重建之前，植被盖度在1%左右，属于裸地态。恢复6-7年左右，以藻类为主，随着时间的演变，一些荒漠草原种也逐渐定居和繁衍。土壤组成随恢复时间的增加而变细，恢复区土壤0-0.8 cm层的粗粉沙及粘粒粒级比流沙分别高179和14倍。土壤水分物理性质也有较大变化，恢复区田间持水量（土壤所能稳定保持的最高土壤含水量）比流沙区增加了5.6%，而在0-0.8cm层，恢复区的田间持水量是流沙区的5倍[4]。 问题3：绘制示意图简单描述沙坡头环境的演化过程。 问题4：沙坡头防护林与热带雨林植被在成因上有什么不同？ 问题5：对比沙坡头景观图（图3中第二幅图）与热带雨林景观图分析不同地区植被存在哪些差异？ |
通过沙坡头案例的展示引导学生分析植被对环境的改造作用，强调沙坡头生态恢复重建经历了漫长的时光，帮助学生认识到天然植被重要性，培养学生人地协调观。 |