本真 沉浸 绽放

-----《读〈阅读课的姿态〉有感》

江阴市暨阳中学      金亚萍

在教育的广袤天地中，黄厚江老师的《阅读课的姿态》如一颗璀璨的明星，照亮了阅读教学的前行之路。这本书不仅是对阅读教学的深刻思考，更是一次对语文教育本质的回归之旅。结合自己的教学实践，深入品味黄厚江老师的教学理念，让我对阅读课有了全新的认识。

一、沉浸文本，对话心灵

黄厚江老师强调：“语文课，就是要老老实实教会学生读书。”这句话犹如洪钟大吕，提醒着我们阅读教学的根本任务。在我的教学经历中，有一次教授经典小说《骆驼祥子》的阅读课，深刻体会到了让学生沉浸文本的重要性。

上课伊始，我没有急于介绍小说的背景和作者，而是让学生们静静地阅读小说的开头章节。教室里一片寂静，只有偶尔传来的翻书声。学生们逐渐沉浸在祥子的世界里，感受着那个时代的苦难与挣扎。在阅读的过程中，我观察到学生们的表情时而凝重，时而感慨，仿佛与祥子一同经历着生活的起伏。

当学生们读完一段后，我引导他们分享自己的感受。有的学生说：“祥子真的很可怜，他那么努力地生活，却总是遭遇不幸。”有的学生则关注到了小说中的环境描写：“那些对老北京街道的描写，让我仿佛置身其中，感受到了那个时代的气息。”通过这样的交流，学生们不仅对文本有了更深入的理解，也学会了从不同的角度去欣赏文学作品。

正如黄老师所说，给学生足够的时间与文本对话，让他们在阅读中发现问题、提出问题。在这个过程中，学生们不再是被动的接受者，而是主动的探索者。他们与作者进行心灵的对话，感受着文字背后的情感和思想。

二、个性化解读，绽放思维之花

“把语文课上成语文课。”黄厚江老师的这句话时刻提醒着我们坚守语文教学的本真。阅读课要注重引导学生进行个性化的解读，让每个学生都能在文本中找到属于自己的感悟。

在一次诗歌鉴赏课上，我选择了苏轼的《定风波》。这首词意境深远，情感丰富，非常适合学生进行个性化解读。我先让学生们反复诵读这首词，感受其韵律和节奏。然后，我提出了一个问题：“你从这首词中读出了什么？”学生们纷纷发表自己的看法。

有的学生说：“我读出了苏轼的乐观豁达，他在面对风雨时毫不畏惧，依然能够坦然前行。”有的学生则从词中的“一蓑烟雨任平生”这句话中，读出了苏轼的洒脱和超脱。还有的学生结合苏轼的人生经历，分析了他在这首词中所表达的对人生的思考。

在学生们发表完自己的看法后，我没有急于给出标准答案，而是引导他们互相交流、讨论。在这个过程中，学生们的思维得到了充分的碰撞，他们从不同的角度对这首词进行了深入的分析。通过这样的方式，学生们不再局限于传统的标准答案，而是能够发挥自己的想象力和创造力，对文本进行独特的解读。

三、读写结合，提升语文素养

“语文教学要以语言为核心，以语文活动为主体，以提高学生的语文素养为目的。”黄厚江老师的这一理念在书中也得到了充分的体现。读写结合是提高学生语文素养的有效途径之一。

在一次写作课上，我先让学生们阅读了几篇优秀的记叙文，然后引导他们分析文章的结构、语言和情感表达。学生们通过阅读，学习到了不同的写作方法和技巧。接着，我让学生们根据自己的生活经历进行写作。在写作的过程中，学生们可以借鉴刚才阅读的文章中的优点，同时也能够发挥自己的创造力，写出具有个性的作品。

当学生们完成写作后，我组织了一次作文评改活动。学生们互相交换作文，进行点评和修改。在这个过程中，他们不仅能够发现自己作文中的不足之处，还能够学习到其他同学的优点。通过读写结合的方式，学生们的阅读能力和写作水平都得到了显著的提高。

四、回归本真，让阅读课绽放光彩

黄厚江老师的《阅读课的姿态》让我深刻认识到，阅读课不应是枯燥的知识传授，而应是充满活力和趣味的学习体验。在今后的教学中，我将以更加积极的姿态去探索阅读教学的方法，让学生们在阅读的世界中茁壮成长。

首先，我要更加注重培养学生的阅读兴趣。通过推荐优秀的文学作品、组织阅读活动等方式，让学生们感受到阅读的乐趣。其次，我要引导学生掌握正确的阅读方法，如精读、略读、批注等，提高他们的阅读效率。最后，我要加强读写结合，让学生们在阅读中积累语言素材，在写作中提高语言表达能力。

总之，黄厚江老师的《阅读课的姿态》为我们提供了宝贵的教学经验和理念。在今后的教学中，我们要不断学习和实践这些理念，让阅读课真正成为学生们成长的摇篮。让我们以黄厚江老师为榜样，回归语文教学的本真，让阅读课绽放出更加绚丽的光彩。