2022年版化学新课标解读 梅飞
新课标包括了课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量及课程实施六个板块的内容，浅谈一下自己的理解。
一、 课程的性质包括了四个方面的：1界定了化学学科的内涵并阐述了与其他学科的关系；2、明确了化学学科对人类社会可持续发展的作用；3、描述了义务教育化学课程在立德树人促进学生全面发展的功能；4、呈现了义务教育化学课程功能的实现路径。
二、课程的理念： 新课标主要从育人功能、核心素养、大概念统领、核心素养导向下的教学、发展性评价等五个方面凝练了化学课程理念。
“发挥化学课程的育人功能”是统摄性理念，其他四条理念分别从课程目标，课程内容、课程实施和课程评价等课程要素来落实和体现化学课程的育人功能。课程目标，课程内容、课程实施和课程评价是化学课程系统的最核心要素。
平时的教学（育人功能）中，以素养导向为目标，大概念为统领，以真实情境、实际问题、科学探究实施教学，再进行教学评一体化，最终实现育人目标。
三、课程的目标
（一）核心素养内容
核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过课程学习而形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。化学课程要培养的核心素养，主要包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任，“一化三科”是学生发展核心素养在化学课程中的具体化，反映了化学课程的教育价值与育人功能。
（二）化学课程的目标要求
化学课程目标要求是:形成化学观念，解决实际问题；发展科学思维，强化创新意识；经历科学探究，增强实践能力；养成科学态度，具有责任担当。这四条目标要求与新课标中的核心素养相匹配。
四、课程的内容：化学课程以促进学生核心素养发展为导向，设置五个学习主题，“科学探究与化学实验”、“物质的性质与应用”、“物质的组成与结构”、“物质的化学变化”、“化学与社会.跨学科实践”。
五个学习主题之间既相对独立又有实质性联系。其中，“物质的性质与应用”、“物质的组成与结构”、“物质的化学变化”三个学习主题，是知识主题，也是化学科学的重要研究领域，是化学学科本体论；“科学探究与化学实验”是方法主题，是化学学科的方法论；“化学与社会.跨学科实践”是价值主题，是化学学科价值论。
每个学习主题由五个维度的构成，包括大概念（big consept）、 核心知识（core knowledge）、基本思路与方法（ideas methods）、重要态度（important attitude）、必做实验及实践活动（practice）。
每个学习主题的内容要求是围绕大概念构建学习主题的内容结构，将课程目标具体化为各学习主题。其中，大概念反映学科本质，具有高度概括性、统摄性和迁移应用价值。结合学习主题特点，明确了“化学科学本质”、“物质的多样性”、“物质的组成”、“物质的变化与转化”、“化学与可持续发展”等大概念及其内涵要求。
每个学习主题的学业要求，明确学生学习该主题后能完成哪些活动，体现怎样的核心素养，是课程目标和学业质量在学习主题层面的具体表现。
每个学习主题的教学提示，包括教学策略、情境素材和学习活动等建议，提供核心素养发展导向的学习机会和学习环境建议，旨在设计课程目标和学业质量在每个学习主题中的实现途径，促进教学方式和学习方式的转变。
五、学业的质量
（一）学业质量内涵
学业质量是学生在完成课程学习后的学业成就表现，反映了核心素养的培养要求。
(二)学业质量描述包括1.说明物质组成与性质，2.解释化学变化与规律，3.参与实验探究与实践，4.探索问题的解决与应用。课程内容、课程目标与学业质量之间的关系：课程内容达成学业质量，学业质量达成课程目标。
六、课程的实施
（一）教学建议
化学教学是落实化学课程目标，引导学生达成学业质量标准的基本途径。教师应紧紧围绕发展学生的核心素养，积极开展核心素养导向的化学教学，充分发挥化学课程的育人功能，落实立德树人根本任务。
素养导向的化学教学要做到：1、强调单元整体教学、2重视真实情境创设，3、强化科学探究实践，4、要求教学评一体化。
（二）评价建议
评价是教学系统不可或缺的重要组成部分，主要功能是诊断学习效果、改进教学，促进课程目标的落实。树立科学的评价观，坚持核心素养导向的评价，加强过程性评价，改进终结性评价，深化综合评价和探索增值评价，促进学生全面而富有个性地发展。
评价的逻辑 为什么考？要落实立德树人，服务学业评估，引导课堂教学。
考什么？考化学核心素养、考必备知识、考关键能力。
怎么考？笔试、实验操作性考试和跨学科实践活动三部分组成。依据课标，坚持核心素养立意，保证科学性和规范性。
对于新课标的认识和理解是每个化学教师的必修课，然而要真正地落实，还有一段很长的距离。虽然这条道路充满了艰难和曲折，但我们还是要尽自己最大努力去完成。
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