三月已至，春意渐浓，美好如期而至。2024年3月13日下午，在江阴市教师发展中心大礼堂，开启了江阴市王俊蓉名师工作室第十次研修活动。本次活动分为主题报告、案例展示两个环节。

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主题报告

聚焦循证，一切从观察开始。江阴市教师发展中心初中教科研室副主任张慧为大家带来了题为《课堂观察技术支持下的循证教研》的专题讲座。张主任的讲座从三个板块展开。第一板块：基本认识。张主任介绍了三种常见的课堂观察技术：依据编码标准进行测量分析；采用生理反应进行测量分析；依据特定条件进行测量分析。阐明了课堂观察不是简单的仔细观看，而是观察者根据一定的目的，凭借自己感官与辅助工具，通过观察课堂的运动状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善，促进教师发展的一种专业活动。第二板块：工具开发。张主任结合实例介绍了循证教研活动过程中不同阶段使用的三种活动工具，并结合课堂观察工具的特点和流程，分类说明如何开发课堂观察工具及如何使用工具开展循证教研。第三板块：梳理循证教研流程要点。张主任分评课、改课、议课三种场景，以证据产生--证据论证--证据接受的活动流程与实施要点，结合刘锋主任的《前滚翻动作学习现状的分析》案例具体展开，让我们意识到应树立循证思维，从不同的视角对教育教学现场展开理性凝望，多维度的对数据进行剖析。在经验、证据和数据的交互碰撞中，渐进式改进自身教育教学实践，进而发展学生的核心素养。

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案例展示

江阴市教师发展中心高中教育研训室副主任梅原分享了《观教学之色，循教研之政--思维进阶取向下的高中英语迁移创新类学习活动设计研究》。梅主任从思底色--确定主题&工具开发；品成色--行前准备&课中观察；添亮色--课后反思&行后反思三个部分，展示了通过教研组等教师共同体，以“循证-问题-研究-改进-评价”的流程，解决日常教育教学问题的范式。江阴市顾山实验小学教科室李琴主任分享了《“人工智能进课堂”教学研究--以苏教版小数五下《圆的认识》为例的循证教研》，展示了顾山实小“主题-课题-团队（同课异构）-研讨-新方案（同课再构）-课堂”的循证教研路线。从感性走向理性，从经验走向证据，循证让“教”与“研”回归本真。

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布置任务

在培训的最后，工作室导师王俊蓉主任对学员提出要求：培训结束后学习相关视频，并分小组制作初中数学课堂观察量表，用于下一次活动的课堂观察分析。

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学员感悟

江阴市敔山湾实验学校

刘茜

观教学之色  循教研之证       

“学然后知不足，教然后知困”。为了更好的实施教学活动，了解学生的课堂动态，抱着学习的心态，参加了2024年江阴市循证教研实验学校培训会。

张慧主任的讲座满满的干货，从理论出发，介绍了对于课堂观察的基本认识，价值取向，适用场景。更是具体阐述了工具的研发，从活动设计工具到证据分析工具，从课堂观察工具开发到实施要点，让我从懵懂到了解，从模糊到清晰，厘清了工具研发的意义和作用。最让我印象深刻的是关于数学课堂的观察主题的确定，一类是可预设的主题，比如数学实验的观察，结构化教学的观察等等。但是更值得我们珍惜的是另一类隐藏的宝藏主题——被发现的问题，比如在教学中教师对于错误资源的利用，可以直接利用，可以忽略，可以暂时忽略，如何利用是一种艺术，是值得我们去研究的。

理论必然要结合实践，才能出真知，两位老师给我们分享的案例给我豁然开朗的感觉。梅原老师在《迁移创新类活动中进阶支架搭建的研究》循着思底色，品成色，添亮色的内容结构，具体介绍了工具研发的流程，工具的使用和反思。顾山实小的老师关于《人工智能进课堂的教学研究》从确定主题，主题解析，工具开发，课例选择，团队分工这几个方面进行阐述。两个案例的实施让我明白了实践中会有各种各样的问题和遗憾，但正是这些遗憾才能促进量表的不断改进。

这次的培训让我真真的感受到观察量表对于课堂和学生研究的作用和优势，也给予我深深的启发，为我们后期设计课堂观察量表指明了方向。

江苏省南菁高级中学实验学校

卞焕清

教师的教学是否完成了教学设计中的教学目标？学生是否接受了课堂中讲授的知识？一节课的教学效果如何进行客观的评价和测量？这些一直是教学过程中老师们困惑的问题，而循证教研恰好为一线教师提供了可行的工具。通过张慧主任的讲座，我进一步认识了循证教研活动工具的具体分类及各自的功能，也对循证教研工具的开发产生了初步理解。张主任还结合具体实例，从证据产生、证据论证、证据接受三个环节详细介绍了循证教研的实施过程，让我们了解了循证教研的可操作性及实践路径。循证视域下的教研活动能促进教学的不断优化，这样课堂的实施就会建立在动态、科学的评估上，真正体现“学生站立课堂正中央”。

江阴市实验中学

孙苹

2024年3月13日，王俊蓉名师工作室在江阴市教师发展中心开展了第十次研修活动。通过学习，让我对循证教研在课堂中的运用有了新的认识和理解。

江阴市教师发展中心主任张慧作了《课堂观察技术支持下的循证教研》的专题讲座。张主任首先介绍了三种常见的课堂观察技术以及在评课、改课、议课相关场景中的运用，通过日常教研与循证教研的形象对比，让我对循证教研有了进一步的了解。接着张主任结合课堂观察工具的特点和流程，分类说明了如何开发课堂观察工具，并以真实的课堂研究案例展示了如何使用工具开展循证教研。最后点名了实施循证教研的流程要点，为一线教师开展循证研究指明了方向。

梅原主任从思底色——确定主题&工具开发；品成色——行前准备&课中观察；添亮色——课后反思&行后反思三部分介绍了如何在课堂观察技术下进行循证研究，通过梅主任的介绍，我认识到了循证研究的重要性，循证有助于课例研究更好地发挥促进教师专业发展的作用，循证实践能够为教师在课例研究中的专业学习和专业反思提供支架。

已沐春风和煦，更待繁花满树。我将努力把所学所思所悟运用到教学实践中，不断改进自己的教学方法，提高自己的教学能力，成为更好的自己。

江阴市徐霞客中学

唐敏君

坚持“扎根”，终将美好

每个优秀的人都有一段沉默的时光，那段时光,是付出了很多努力，却得不到结果的日子,我们把它叫做“扎根”。借用梅原老师的这句结束语作为今日的感悟开篇。平凡的我又是在学习的路上，正努力“扎根”。

今日份的营养液是张慧老师的《课堂观察技术支持下的循证教研》，陌生感的课题听下来又有那么一点的熟悉，这一点的熟悉来自于平时使用的评课表。张慧老师用“课堂观察”让听评课更专业。张老师以课堂观察的基本认识、工具开发和实施课例等方面，从评课、改课、议课三个角度分别讲述了如何循证教研。虽然其中内容庞大，理论较多，要理解的话，还需反复回顾思考，但我对其中课例展示出的每一张课堂观察量表都很感兴趣，有机会一定要拿来试用一下，感受课堂观察这种更专业的听评课所带来的成果。

总之，学习仍在继续，相信坚持“扎根”，终将美好！

结语

以“数据”精研课堂，以“例证”探索教研，从经验走向循证。教研是一次唤醒的成长，也是一次诗意的修行，愿我们于唤醒中迈步，在诗意中同行，共研共学，齐步前行。