暑假,在图书馆看到这本《40 岁开始学做教育》，乍一看书名觉得满心疑问， 难道对不满 40 岁的教师来说，还没资格读了吗？再一看作 者是万玮，我便毫不犹豫地借回了家 。认真拜读了这本书 后，产生了很多情感上的共鸣。

阅己这本书自序的最后一段中有这样的一句话：借来的火 点不亮自己的心灯，点亮自己的心灯需要悟 。这本书给我 更多的是关于教育的思考，关于要培养什么样的学生的思考 。作为中职教师能陪伴学生三年、五年，在短暂的几年里 ，除了教给学生必备的知识和基本技能以外， 是不是还要给学生更多、更重要的东西。我们的教育，我们的课堂究竟能留给学生什么呢？如果用“买椟还珠”来说教 育，在教育的过程中，什么是“椟”，什么是“珠”呢？ 书中给 了我们明确的答案，传统观点认为知识和学科成绩是珠， 其他都是椟，但对学生来说，学习的习惯和兴趣一旦养成， 就不会失去，这才是珠。还记得曾有年长的教师说过：每个班级，总会有一些 学生成绩优秀，一些学生成绩一般；有的乖巧听话，有的调 皮捣蛋，这很正常 。过了十年、二十年之后再来看这些学 生，你会发现，很多成绩优秀的学生毕业之后杳无音讯，而 那些总是被批评的学生倒是经常来看看老师；一些学习成 绩不错的学生在工作岗位上业绩平平，而有些调皮捣蛋的 学生在某个领域有高人一筹的成就 。所以，别把学生管得 太紧 。当时不以为然，现在恍然大悟。越己学校是什么地方？家长认为，学校是孩子学习的地方， 教师认为学校是学生接受教育的地方 。曾听见有人调侃， 学校就是学生想干什么偏不让他们干的地方。读了这本书 我认识到，学校应该是让学生认识自我、完善自我并为将 来实现自我做准备的地方 。学校也是让教师认识自己，超 越自己，成就自己的地方。回想一直以来的教育观念和教育实践，也许是有失偏 颇的，我做的更多的是对学生的控制 。曾经因为问题学生无法转变而苦恼，在班级管理过程中也时常盯着学生的问 题不放，总是试图纠正学生的不良习惯，尝试让所有的学 生整齐划一，不扣分、纪律好、卫生好，对于学科知识基本 也是考什么教什么，基础夯实了，应付考试基本够了。也许 在这样的控制之下，短时间之内的确可以让一个班级看起 来很优秀，但一直以来，缺少的可能是“学生视角”。我很少考虑学生快乐吗，这样的教育是学生需要的吗？如果再给 我一次重新带班的机会 ，可能会颠覆以往带班的方式，因 为我真的觉得以往的一系列为我带来荣誉的做法是有瑕 疵的，是有问题的，是需要反省的，这样的反思与颠覆，就 如同蛇成长过程中的蜕皮一样，虽然很痛苦，但却是成长 的必经之路。

认识了自己，知道了这个世界不完美，知道自己不是 无所不能，更知道自己的长处和短处 。这个飞速发展的时 代，要求我们必须要不断强化自身的学习能力，以适应这 巨变的世界对教育的要求，不能越教越机械，越教越狭隘， 越教越封闭 。因此，把握当下，认清我们的服务对象是学 生；着眼未来，关注学生的终生成长，从他们的角度思考， 什么样的教育，什么样的课堂是他们所需要的，以积极的 心态来发展自己，时刻准备着接受教育的新挑战，这何尝 不是一种自我的超越呢？

万老师在书中说教育的终极目标是幸福 ，深以为然。 曾经听过这样一段描述：幸福的本质是快乐与意义的结 合。真正的幸福应该是我们现在所做的事情让我们感到快 乐，而恰好又是有意义的，那便进入了幸福的状态。反思我 们现在的工作，问一问自己，你爱教育吗？我的回答是肯定 的，再问自己，你做的教育是有意义的吗？ 以前也许是的， 以后定会更加努力。也许不断地反思、积极地改变，悦纳自 己，让内心充满力量，悦己的同时也悦人。

很感激能在 40 岁之前遇到了《40 岁开始学做教育》。 四十不惑之年才开始摸着门道做教育是万老师对教育的敬畏，也是对前半生教育生涯的回顾与总结。