推荐人：江阴市芙蓉幼儿园 周丽

推荐文章：幼儿园经历学习课程

文章作者：叶岚主编

文章来源： 南京师范大学出版社

【文章简介】

本次书的第一章是溯源，从1994年起至今，“经历学习”的课程在形成、完善、革新的螺旋式上升过程中逐渐形成体系。第二章至第四章从经历性的主题活动、区域活动、日常活动三部分详细阐述了幼儿园一日生活中蕴含的“经历学习”的机会与资源。这是课程实施的三主要途径，它们互相渗透，互为补充。第五章介绍了“经历学习”课程资源的开发及运用，这是实现课程目标和保障课程实施的基础。第六章介绍了“经历学习”课程的评价，课程评价是一个完整的课程体系中不可缺少的一部分，“经历学习”在评价的过程中不断修正和完善。第七章介绍了课程建设与教师专业成长，将教师的专业成长融于课程的建设与实施中。第八章介绍了 “经历学习”课程的文化支撑，这是“经历学习”课程生长的土壤，是它落地生根的的基础。

【推荐理由】

1.以儿童视角推进经历路径

“经历学习”强调幼儿多感官地参与与投入，是幼儿最本真、最自然的学习方式，因此，在经历学习的实施过程中，教师始终根据“儿童视角”进行推进，充分了解幼儿的想法，倾听幼儿的心声，调查幼儿的需要与学习节奏，与幼儿一起共同建构幼儿需要的生活经历，预设活动与生成活动不断交织，最终教师与幼儿、家长共同形成基于班本的个性化“经历成长地图”。

2.预设与生成的有机融合

幼儿园中的“经历学习”不同于一般生活意义上的“经历学习”，其特点是“关注幼儿成长的需要和发展的关键性经验”。我们强调幼儿生命成长中的重要节点，课程指向幼儿发展中必须获得的经验，这些经验在幼儿的经验系统或经验结构中起到支撑作用，这是幼儿“经历学习”课程框架的依据。

3.强调幼儿完整经验的获得

我们依据幼儿经验生长的需要，打破生活与学习的界限，围绕幼儿成长所需的核心经验，将成人的经验还原为幼儿的动态经历过程，重整、规划幼儿的一日在园生活，使各类活动融合贯通、互相促进。每一种经历都蕴含着多种学习经验。幼儿通过经历丰富多彩多彩的活动，融入与活动相关的、与关键经验相关的多种经历和经验，在持续性的经历中获得完整的经验。

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