《家乡物产养育我》教学设计
学校：江阴市北漍中心小学 执教者：沈妍卓
【教学目标】：
1.初步了解家乡的物产，感受家乡物产的丰富性与多样性。
2.知道家乡的物产养育了自己和家乡人，产生对家乡的热爱与感恩之情。
3.初步了解家乡物产与自然环境、人们生活、乡土文化等密不可分，初步感知人与自然的关系。
【教学重点】：
认识家乡丰富物产，感知家乡物产养育我。
【学情分析】：
二年级的学生正处于认知世界的初期阶段，他们对家乡的概念开始有了初步的认识，但理解尚浅。学生们对家乡物产的认知多停留在表面，如能说出一些常见的农产品或特色小吃，但对其背后的文化意义、经济价值及生产过程了解有限。在学习兴趣上，二年级学生普遍对直观、生动的教学内容感兴趣，喜欢通过故事、游戏、实践活动等方式学习。他们好奇心强，乐于探索未知，这为开展家乡物产的教学活动提供了良好的契机。然而，由于年龄和认知水平的限制，二年级学生在自主学习和合作探究方面还存在一定困难。他们需要教师的引导和支持，以帮助他们更好地理解和掌握知识。因此，在教授《家乡物产养育我》这一课时，教师应注重创设情境，激发学生的学习兴趣；通过多样化的教学手段，如实地考察、视频展示、小组讨论等，帮助学生深入了解家乡物产；同时，注重培养学生的观察、思考和表达能力，让他们在轻松愉快的氛围中感受家乡的美好，增强对家乡的认同感和自豪感。
【课时安排】：第一课时
【教学流程】：
教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
一、了解家乡物产多，准备展馆资源 |
1. 活动：播放江阴文旅宣传视频，初步感受江阴的人文物产的丰富多样。 2. 提问：引入无锡吉祥物阿喜和阿福，发布布置家乡物产博览馆的任务，让学生说说课前找到了哪些物产？教师相机补充。 3. 小结：刚刚我们找到的只是江阴物产的一小部分，还有许许多多的物产呢！看来，我们家乡的物产真丰富呀！ |
1.观看江阴文旅宣传视频。 2.交流课前搜集到的家乡物产。 |
设计意图：本环节通过引入无锡吉祥物阿禧和阿福，发布布置家乡物产博览馆的任务，串起整堂课，激发学生的学习热情。教师充分利用学生课前对家乡物产的调查情况，集思广益，在交流分享中，初步感受家乡物产的多样与丰富。 |
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二、精选家乡好物产，科学布置展馆 |
1.讨论：（吉祥物阿福的口吻）江阴这么多的物产，说也说不完，真是个好地方！那我们的展馆该怎么布置呢？请小朋友们小组讨论一下，看看能不能把这些物产分分类，为展馆起个名字。预设从吃、穿、用、玩四个方面分类，并命名“吃吃馆”、“穿穿馆”、“用用馆”、“玩玩馆”。 2.活动：设置了四个展馆，要怎么布置呢？小组分组完成展馆的布置。
3.讲述：请各小组派代表上台介绍各自布置的展馆。
4.小结：我们的展馆已经初见模型了，老师为你们点赞！瞧，我们家乡江阴不仅物产丰富，而且还涉及到了生活的方方面面让我们一起为家乡江阴点个赞！ |
1. 学生小组讨论，对家乡物产进行分类，并为展馆命名。
2. 组长领取组内需要布置的物产图片，与组内成员一起布置各自的展馆。 3. 各小组组长上台展示并介绍布置的展馆，包括展馆名、展馆陈列的物产等。
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设计意图：通过对家乡物产的分类、布置、介绍等活动，学生在亲身体验中获得真实的感受，初步感知家乡物产涉及范围广，与每个人的生活息息相关。 |
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三、介绍家乡物产，体会人民智慧 |
1. 讲述：阿福简要介绍家乡物产马蹄酥。 2. 活动：大家一起尝一尝马蹄酥，并说一说它的味道。 3. 提问：你们最喜欢的家乡物产是什么呢？为什么喜欢呢？也来介绍一下吧！ 4. 讲述：播放阿禧采访家乡种水蜜桃的老伯伯的视频，说说感受。 5. 小结：江阴山好、水好、土地肥，就像一个大大的聚宝盆。智慧的江阴人经过辛勤劳动，将这些原始材料做成了一道道美食、一件件生活用品及精致的手工艺品等丰富的物产，这些物产又让我们江阴人的生活越来越幸福！ |
1. 听阿福介绍家乡物产马蹄酥。 2. 学生尝一尝马蹄酥，说一说它的味道。 3. 学生自由发言，介绍自己喜欢的家乡物产。 4. 学生观看采访视频，并说一说感受。 |
设计意图：学生在听一听、尝一尝、讲一讲的活动中，亲近家乡物产，在彼此交流分享中，进一步丰富对家乡物产的了解，产生切身的感受与情感，对家乡特有的乡土文化元素、家乡人的情感生发文化认同。 |
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四、了解物产制作工序，体会物产有深意
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1. 提问：(阿福阿禧口吻）智慧的江阴人创造了幸福江阴城，小朋友们，你们知道这些物产都是怎么来的吗？ 2. 讲述：江阴金顾山的水蜜桃为什么这么有名？一起听一听录音。说一说感受。 3.小结：选种、剪枝、施肥、浇水、采摘……家乡人用勤劳与智慧种植出了这独一无二的水蜜桃。每到水蜜桃上市，我们家乡的水蜜桃总是供不应求。甜甜的水蜜桃让我们家乡人过上了越来越好的生活，是我们甜蜜生活的缩影。水蜜桃经常被作为伴手礼馈赠亲朋好友，它是家乡人勤劳和智慧的结晶，更是我们江阴人的骄傲。 4.总结：做面塑的、做珠绣的、种水稻的、纺织工人、渔民、医药科研者……各行各业的家乡人，都充分利用了我们家乡的自然资源，加上辛勤劳动，过上了越来越好的生活，真是“一方水土养育一方人，江阴物产养育江阴人”啊！ 5.唱歌：听阿禧阿福评价我们的任务完成情况，并唱响家乡物产赞歌。 |
1. 学生自由发言家乡物产的来历。
2. 学生倾听顾山水蜜桃的种植过程，并说一说感受。
3..唱响家乡物产赞歌。 |
设计意图：学生交流家乡物产的来历，旨在引导学生继续思考家乡物产背后倾注着家乡人的劳动，通过补充家乡水蜜桃的由来，近距离感知家乡物产的生产过程，知道物产是家乡特有的自然环境与家乡人勤劳智慧的结晶，从中感受到家乡物产别样的美，体悟到家乡物产对自己的滋养，进而产生对家乡物产的热爱与自豪。 |
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【教学板书】：
家乡物产养育我
【教学反思】：
立足主体 体验探究
《家乡物产养育我》一课，旨在通过多样化的教学活动，引导学生深入了解家乡江阴的物产，感受其丰富性与多样性，进而理解家乡物产与自然环境、经济特点及人们生活的紧密联系。本课设计紧扣道德与法治新课标的要求，注重学生核心素养的培养，通过实践体验、情感激发与知识建构相结合的方式，力求达到教学目标。
一、情境创设，激发兴趣
本课巧妙运用无锡文化吉祥物阿喜与阿福作为故事线索，贯穿整个教学流程，有效激发了学生的学习热情与参与意愿。通过播放精心挑选的江阴文旅宣传片，学生初步领略了家乡江阴的独特魅力与物产丰饶，为后续深入学习奠定了深厚的情感基石。此情境创设策略，精准契合小学生的认知发展规律，有效缩短了学生与教学内容的心理距离。
二、任务驱动，自主探究
设立“家乡物产博览馆”构建任务，明确学生角色与职责，充分激发其自主探究的潜能。在小组合作中，学生历经资料搜集、分类整理、展馆布置等环节，不仅深化了对家乡物产的认知，还锻炼了资料处理能力、团队协作与问题解决技能。这种任务驱动的教学模式，促进了学生在实践中学习、在学习中成长的良性循环。
三、情感体验，文化认同
本课强调情感体验与文化认同的培育。通过品尝马蹄酥、分享个人偏爱的家乡物产、观看家乡种植水蜜桃的辛勤身影等活动，学生亲身体验到家乡物产的独特韵味与家乡人的勤劳智慧，情感上产生了强烈的共鸣。这些活动不仅丰富了学生的感官体验，更激发了他们对家乡物产的深厚情感与珍惜之心，增强了文化自信心与归属感。
四、深度思考，价值引领
在探索家乡物产的过程中，本课引导学生深入思考其来源、制作工艺及背后的文化故事，使学生深刻认识到家乡物产是自然馈赠与人力智慧的结晶。这一过程不仅培养了学生的深度思考能力，还引领他们树立正确的价值观，激发了为家乡发展贡献力量的责任感与使命感。
在教学中，我将继续深化对道德与法治新课标的学习和理解，不断探索和实践更加有效的教学方式和方法。具体而言，我将从以下几个方面进行改进和提升：
注重课堂节奏的把握和调控，引入更多的互动元素和教学手段，如角色扮演、情景模拟、多媒体展示等，丰富课堂互动形式和内容，注重学生的参与度和体验感，让每个学生都能在课堂上找到属于自己的位置和角色。另外，建立更加全面、客观的评价体系，包括学生自评、同伴互评、教师评价等多个维度，注重评价结果的反馈和应用，帮助学生及时发现问题并改进提高，为学生的全面发展奠定坚实的基础。