中图分类号： Ｇ７１２ 文献标识码： Ａ 文章编号： ２０９５－９０５２ （２０２４） ０８－０１９２－０３
引言
科学技术的不断发展使我国社会已经步入了信息化时代， 而计算机也已经成为人们生活中必不可少的一个重要工具， 同时社会对计算机相关人才的需求总量变得更多。 作为培育技术型人才的重要场所， 中职院校针对计算机课程进行教学模式的调整， 使产教融合充分体现在计算机教学中， 不仅能强化学生理论知识的掌握， 也可以对学生的实践操作能力进行有效培育， 这能为学生专业知识能力的提升提供良好的保障， 也可以使学生的专业操作能力变得更好。
一、 新时代下中职教育产教融合的出发点
（一） 适应经济的 “新常态”
随着我国经济发展速度的不断提高， 以及世界经济一体化的不断推进， 我国当前已经正式走入经济发展的“新常态”。 当前 “新常态” 的概念逐渐融入了不同领域中， 在 “新常态” 的引领下， 经济的发展方向已经发生了改变， 而且国家在产业集群化调整的过程中， 加速了企业的优化转型， 这使社会生产力得到了快速发展。 在信息时代下， 信息技术、 智能化、 大数据、 计算机等已经成为时代发展的代名词， 企业在人才的需求上也已经发生了变化。 针对技术型人才， 不再只需要具备着良好的实践能力， 而是要有着良好的创新、 应用意识与能力的复合型人才。 计算机专业仍然是当前社会中的热门专业， 并且社会中对计算机人才的需求总量也在不断增加［１］ 。 在 “新常态” 下， 只有确保职业教育也以“新常态” 为导向， 进行人才培育， 从而构建全新的教育教学模式， 这时中职院校才能适应社会发展的生产方式， 满足产业升级对人才的需要， 保证人才的培养才有利于向社会输出对应的人才。 中职院校只有不断深化职业教育的改革， 对人才培养的目标与方式进行调整， 进而才能在 “新常态” 的引领下， 使职业教育的全过程展现出产教融合， 并以此保证人才培育工作的落实， 可以为社会的稳定和谐发展提供良好的复合型技能人才输出保障。
（二） 满足科技创新人才培育
在新的时代背景下， 为确保中职院校能够为社会输出满足社会需求的复合型专业技能型人才， 就要认清人才的培育需要保证综合素质得到有效提高。 尤其在实践教育中， 只有保证中等职业教育的实践教学更加科学，真正使学生零距离体验工作， 才能在实践教学中确保学生可以对职业发展的前景有一定的认知， 同时在探索的过程中明确自身的岗位职责， 形成更好的职业眼光， 以此才能为学生未来的从业提供良好的保障。 在信息时代下， 创新意识与能力的培养需要通过综合性教育活动的落实进行开展， 并且创新精神的培育也需要通过良好的氛围进行深化［２］ 。 对此， 中职院校在教育教学工作落实上， 可以结合不同专业方向使计算机教学变得更加全面。
（三） 形成人才培育命运共同体
在 “十四五” 规划纲要中， 对深化供给侧结构性改革进行了明确的解释， 而且也为我国实现高质量发展
提供了基本保障。 从现在到以后， 我国经济发展必然会受 “新常态” 带来的影响， 只有实现对供给和需求这两侧内容进行调整， 解决矛盾问题， 才有利于社会经济的稳定发展。 在我国的一些行业以及产业中， 存有产能严重过剩的问题， 而且我国的一些核心技术、 关键装备等还需要通过进口来解决， 只有对这些结构性问题进行有效处理， 才有利于我国的长期发展。 通过对供给侧发力进行调整， 实现对供给侧结构性改革可以使我国的供给能力充分满足人民日益增长的需求， 这样才能通过解放社会的生产力， 以改革进行推进， 减少低端和无效供给， 使中高端供给得到扩大， 以此才能使全要素生产率得到提高。 针对这一情况， 我国的所有产业链必然会面临着重新调整或重组的问题［３］ 。 因此， 中职院校人才培育工作的开展， 必然需要通过全新的培养形式来贴合市场对计算机人才的需求。 比如， 通过形成人才培育的共同体， 保证学校与企业进行充分结合， 使产学得到有效融合， 使人才培育工作可以通过协同化处理， 使中职学生的计算机职业素养得到增强， 技能得到发展， 才能满足社会对人才的需求。 除此以外， 通过此种办法也能对人才培养的周期进行压缩， 使人才的输出质量和效率更高。
二、 产教融合下中职计算机教学的落脚点
（一） 全面提高教师素质
在中等职业院校中， 产教融合的办学模式得到了广泛应用， 也成了中职教育改革的一种新的方向。 在全新的形势下， 通过响应国家的号召， 以提高学生专业能力为基础， 使中职院校发挥职业教育的特色，可以保证人才培育的专业性， 使计算机人才的供应满足市场发展的需求， 这时就能通过人才供给链的打造， 有效解决当前社会计算机一线人才短缺的现象。 对于学生的全面发展， 不能只从学生身上入手， 也要从教师的专业素养入手。 毕竟， 中职院校的学生年龄较小， 教师的专业素养会直接影响到学生的习惯、 行动以及态度等。 在教育改革工作落实上， 想要使产教融合提高计算机教学工作的实效， 发展学生的专业技能， 提高学生的专业知识， 就要从教师的专业素养入手。 只有通过组建高素质的教师团队， 由教师带头以潜移默化的方式影响学生， 帮助学生形成正确的学习态度， 再通过科学的引导使培育工作
的开展更健全， 才有利于学生的全面化成长。 中职学校要针对计算机专业的教师制定以社会需求为导向的专业素养培育方案， 也要对教师进行考核， 并以激励机制的打造， 提高教师的专业能力， 使教师在教育教学工作开展中， 可以充分服务于学生［４］ 。 只有当教师的专业素养得到提高后， 才能在人才培养工作中， 为学生的全面健康发展打下良性的基础， 保证学生计算机专业技能的操作水平得到有效提升。
（二） 构建校企实训基地
通过开展校企合作， 使中职院校与企业共同建设实训基地， 可以通过双主体的打造， 实现共同育人。 这样不仅能使学校培育出更为全面的计算机专业复合型技术人才， 也可以通过企业给予的帮助， 实现订单式培育，直接将人才应用于企业中。 学生可以在这一过程中掌握更多的专业技能与知识， 并有一个良好的实习环境， 直接在一线中消化理论知识， 发展自身的实践能力。 同时， 想要提高中职院校计算机专业学生的技能水平和知识储备， 并发展学生的实践操作能力， 使学生的计算机潜能得到有效激活， 也可以在这一过程中通过校企之间的有效合作， 将学校的资源与企业的资源共同使用， 从而打造新型平台， 以保证学生有丰富的资源得到成长［５］ 。 通过实践基地的有效打造， 不仅能使中职计算机
专业的学生有效使用自身的专业知识进行实践， 也可以使学生对计算机技术的实际应用产生明确的认知， 更能为企业培育出高质量专业化的计算机复合型技能人才，这样就可以实现人才培育与企业需求同步。 此外， 通过学校与企业进行合作， 共同打造实训基地， 也能帮助学生对相关企业有明确的认知， 使学生可以在实践过程中对相关企业的企业文化进行学习， 明确不同岗位的实际需求， 在实践中对自我的不足进行调整， 减少自身在专业上的短板， 使学生可以在从业前就形成更加合理的规划， 使学生的职业生涯更顺畅， 同时保证学生的综合素质水平得到有效提高。
（三） 丰富教学内容与活动
在教产融合下， 中职院校计算机教学工作的开展要注重对专业知识内容进行调整， 以拓展的形式保证课堂教学的科学性与全面性。 只有使计算机课程的设计具备合理性， 才能在教学深化中使中职计算机教学工作开展的质量提高。 在基本教育教学中， 教师要结合企业对人才的需要， 按照企业的要求对教学标准进行调整， 并对教学内容进行完善， 使学生的岗位技能得到有效发展，同时对教学知识内容进行升华， 以此使学生的专业知识水平得到提升。 通过与企业加强联系， 紧跟时代步伐进行创新， 打造全新的计算机专业教材体系， 能以时代发展为基础， 确保中职计算机课程的教学可以与社会要求相一致， 可以与企业岗位需求相吻合， 这时人才培育的准确度才能变高。 值得注意的是， 在课堂教学中教师要对教学模式进行创新， 使学生对计算机专业的课程充满兴趣， 并对操作充满实践的想法， 这样不断拓展使学生的创新思维得到发展， 使学生形成创新意识， 发展学生的专业创新能力， 培育出具备创造力的中职计算机技术人才。 通过产教融合理念的有效应用， 使计算机课程的开设得到优化， 并对教学模式进行拓宽， 可以使学生在课堂学习中完成对知识的巩固， 也可以强化学生对相关知识的运用。 在与企业进行合作时， 通过交流活动的开展， 帮助企业与学生进行沟通， 可以强化学生对计算机岗位的认知， 更能使学生了解一线所使用的技术。
三、 产教融合下中职计算机教学实践分析
（一） 重构人才培育的模式
在中职计算机教学工作开展中， 产教融合的理念在使用时要保证中职院校可以与企业进行深度合作。 只有适应学生的发展， 并以服务企业为目标， 这样才能在教学的过程中， 以真实的情境作为基础， 使学生的职业素养得到有效发展， 突出学生岗位技能的提升， 最终指向培育出复合型的人才。 比如， 针对学校部分需要根据计算机专业学生的具体学习内容进行划分， 从而打造综合模块， 通过项目的引入完成专项能力的发展， 在实训过程中进行深化学习， 提高学生对基础理念的掌握， 并在实践中发展学生的计算机能力。 而企业则需要做好顶岗实习的保障， 使教产融合能够得到有效落实， 直指学生职业综合素养的发展。 在教学实习中， 专项能力的培育，使学生在实践的过程中可以强化基础能力的发展， 使学生的职业核心能力与基本素质得到共同提升。 这种方式可以根据全新的课程标准， 以岗位能力的发展为基础构建教育主线， 并以项目课程为核心， 以模块化的方式完成课程体系的优化， 这样既有学的部分也有做的部分，将产和教融合到一起， 使学生在良好的人才培育体系下逐步适应计算机职业岗位的需要， 并形成相应的职业能力。 通过此举将企业的实践和学校的教育联合到一起，既能完成实践教学， 也完成理论知识的深化， 以此就能在融合的过程中， 保证学生专业能力的发展。 在企业中进行见习， 可以使学生职业素养的发展得到提升， 并且通过订立全新的评价标准， 也能使人才培育的质量提高。
（二） 调整课程内容
只有立足于实践使中职院校计算机教学工作的开展， 可以在产教融合的理念下， 以工作项目为导向， 以
企业岗位实践为依托， 融合理论与实践， 促进学生能力的发展。 同时， 校企合作应基于企业需求改革课程内容， 可以按照计算机专业的职业资格标准内容进行课程内容的调整， 也可以根据企业岗位要求实现对课程资源进行优化， 这时不管是在课程结构的设计上， 还是在教学内容上， 都可以保证产教的有效融合使教学内容可以与学生未来的工作需求相一致。 在一体化教学中， 想要使企业和学校共同实施教学做， 就要使教学改革的落实可以真正融入企业岗位的实践中。 只有在一线上进行实践， 并使所有工作流程的呈现更加全面， 这时才能突出学生的主体， 引导学生在学习的过程中进行实践， 并在实践的过程中应用理念， 将教学的过程与企业生产的过程进行结合。 在现代化技术的发展下， 中职院校计算机课程资源已经发生了改变， 当前可以使用混合式教学模式来实现资源内容的呈现， 因此企业和学校可以共同打
造平台并编写适宜中职院校学生应用的教材内容。 比如， 建设数字化资源平台， 使所有专业的课程内容都有配套的资源库， 这样不仅能为学生的自学提供有效的资源保障， 也可以为教师的教学提供参考。
（三） 打造混合教学新模式
在中职院校计算机教学工作开展中， 产教融合可以通过信息化平台的有效使用， 以及学校与企业的共同合作， 构建新型课程教学模式。 将线上教学和线下教学进行整合， 使教学做一体化得到充分体现， 更有利于培育出符合时代要求的人才。 通过中职院校与企业进行共同开发， 打造适宜中职院校学生学习的在线网络课程， 并将计算机专业类课程内容进行教与学的深度融合， 可以依托信息平台的使用， 强化学生的自主学习能力。 通过企业与学校的共同合作， 以混合式教学法强化课堂教学的效果， 有利于学生专业能力的提升。 毕竟， 在数字化资源的使用下， 通过网络平台可以为学生搜集更多的专业知识， 也可以直接将学习的内容和生产实践进行一体化呈现， 这样既可以在平台上完成线上教学， 也可以直接在线上进行测试， 强化学生计算机技术的使用， 并对企业的技术进行推广， 使学校和企业的合作更有利于学
生的发展。 此外， 在线下交流合作中， 企业可以纠正学生认知中的错误， 也可以对学生专业知识与技能的不足完成查漏补缺， 这能强化学生专业技能水平与就业能力。 校企混合线下教学活动的有效构建， 可以帮助学生在企业中了解最真实的行业发展前景， 可以使学生的学习主动性和积极性变高， 从而为学生的终身发展打下好的基础。
结语
在产教融合理念下， 中职计算机教学工作的开展必须强化学生对专业知识的掌握， 而且也要提高学生的实际操作能力， 使学生形成良好的职业素养， 保证学生发展的全面性。 因此， 学校要与企业进行充分合作， 使学生的专业技能得到增强， 使学生的创新意识与能力得到发展， 最终培育出符合社会、 企业需求的人才。
参考文献：
［１］ 李朝． 试论计算机专业 １＋Ｘ 教学模式的改革与实践 ［ Ｊ］． 天津职业院校联合学报， ２０２３， ２５ （４）： ７０－７４．
［２］ 程振． 产教融合下中职计算机教学模式探讨 ［Ｊ］． 数据， ２０２２ （１０）：１４７－１４９．
［３］ 冯长松． 产教融合下中职计算机教学模式探讨 ［ Ｊ］． 黑龙江科学，２０２２， １３ （９）： １２４－１２５．
［４］ 张丹丹． 产教融合背景下中职计算机 Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ 教学设计与实践 ［ Ｊ］．软件， ２０２２， ４３ （２）： １８４－１８６．
［５］ 林赛君． 产教融合背景下中职计算机应用基础课程采用模块教学的研究 ［Ｊ］． 现代职业教育， ２０２１ （４４）： １００－１０１．
新时代下的计算机课程教学要紧跟时代潮流，我们要以学生的职业素养提升为中心，创新教学模式，帮助学生搭建专业知识框架，提高实际操作能力，培养一定的创新能力，切实与企业深度融合，才能真正培育出符合时代需求、企业欢迎的合格人才。