学组块教学，做功能读写（一）

——江阴市蔡海峰功能性读写名师工作室第十一次专题研修活动

冬日暖阳，沐光而行。12月6日，江阴市蔡海峰小学语文功能性读写名师工作室、江阴市教育系统“青苗”跟岗培训班和江阴市夏港实验小学部分语文骨干教师相聚云端，以思辨性阅读与表达为切入点，开展“透过故事看世界——故事类作品功能性读写教学研究”专题研修。本次研修邀请了吴江区组块教学研究室主任薛法根、副主任沈玉芬等专家为老师们进行了课堂展示和专题讲座。

薛法根老师课堂展示

上午，老师们观摩了江苏省特级教师薛法根执教的《小马过河》。薛老师通过三个进阶性的学习任务让孩子学习用语文来“做事情”。首先用“读读不同的语气”这一学习任务，引导学生抓情感词、动作词、标点符号读好人物对话，习得朗读技巧。再通过“讲讲小马的故事”这一学习任务，让学生把对话变成做的事情，学习把长故事变成短故事。最后在“说说过河的办法”这一学习任务中，借助鱼骨图了解小马过河的办法，同时让孩子明白解决生活中的问题要学会请教别人、自己动脑筋，还要自己试一试。

随后，薛老师作《遇到问题怎么办——统编教材二下第五单元整体教学设计》专题讲座。薛老师首先梳理了单元学习内容,接着确定了单元的学习主题：遇到问题怎么办？同时指出此单元任务类型为“思辨性阅读与表达”任务群。如何构建单元情境任务？薛老师强调围绕“办法”展开，鼓励学生从读懂文中人的办法，到讨论自己的好办法。讲座中，薛老师还分享了本单元几篇课文的设计理念，带大家切实体验了思辨性阅读与表达任务群的设计过程。最后，他强调了低段语文教学要义：兴趣用“浓”，任务要“精”，过程要“透”，基础要“牢”。薛老师的讲座细致入微，深入浅出，令学员们收获颇丰。

下午，江苏省特级教师沈玉芬带来四年级课例《故事二则之<扁鹊治病>》，沈老师从“思辨性”这个视角解读故事中的三张思维地图，并从“讲、议、用”三个层次制定三个具有内在关联的教学目标。沈老师带着学生抓住关键词，梳理故事主要信息，然后通过四个环节：利用“病历单”概述故事；借助“病历单”复述故事；用“病历单”读出故事启示；尝试链接生活用故事劝劝身边人将学习任务落到实处，发展了学生的思辨能力。

随后，沈老师作《思辨性阅读与表达任务群》专题讲座。沈老师认为，新课标的三大突破体现在“素养型”目标系统、“结构化”内容系统、“标准化”质量系统。“思辨性阅读与表达”任务群，最关键的就是培养理性思维和理性精神。如何进行故事教学？沈老师提出要把握故事里的三个思维地图，即故事的情节地图、人物的思维地图、学习的认知地图。通过解读故事中的思维地图，引导学生在比较、推断、质疑、讨论等语文实践活动中感受人物智慧，明辨是非善恶，领会生活道理，以此培养理性思维和理性精神，促进学生核心素养的发展。沈老师将深度的理念和生动的课例相融合，让老师们学有所得。

这次培训，在专家的课堂示范与教学理念引领下，大家有种“拨开云雾见月明”的豁然，对于故事类作品功能性读写教学的思考更加深入了。相信，成长终在一次次的学习与思考中显现，最终成为最美好的礼物，走进课堂，呈现在孩子们的眼前。

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