“双新”背景下的地理课堂的目标叙写
江阴初级中学 陈雪琴
《义务教育地理课程标准》颁布，标准规定了地理课程培养目标、教育内容和教学基本要求，提出课程要在立德树人中发挥关键作用，强化了育人导向，优化了内容结构，研制了学业质量标准，地理教育应着力培养地理核心素养。把培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求全面落实到课程之中，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，作为教育工作者应行而不辍，不断实践，把育人蓝图变为现实。
“双新”背景下，如何摆脱教育改革政策与实践“两张皮”的现象，高质量实施国家课程？我校针对此特意对教学目标的叙写进行整改。
1. 目标模式
行为主体（学生）＋行为表现（学什么：行为动词＋核心概念）＋行为条件（怎么学：学习环境）＋目标达成度（学到什么程度）
以北方地区为例，其中有个目标是这样阐述的：通过图文资料分析北方地区发展旱作农业的有利、不利自然条件，理解北方地区自然环境对农业生产、生活的影响，进一步树立因地制宜的观念。
“通过图文资料”属于行为条件；“分析北方地区发展旱作农业的有利、不利自然条件，理解北方地区自然环境对农业生产、生活的影响”属于行为表现；其中“分析“”理解“属于行为动词，“条件”“影响”属于核心概念。“进一步树立因地制宜的观念”属于目标达成度。
2.目标叙写涉及的核心理念
目标叙写涉及的新课标核心理念有四个方面：区域认知、综合思维、地理实践、人地协调。
下面我结合新课标的目标来谈谈我的《多变的天气》这堂课所涉及到的核心理念。
1.区域认知目标
内涵：指人们从空间一区域的视角认识地理环境及人地关系的思维方式和能力。
主要包括： = 1 \* GB3 ①人类生存的地理环境复杂多样，人们将其划分成不同空间尺度、不同类型的区域加以认识。 = 2 \* GB3 ②区域认知的培育，有助于学生建立地理空间观念，认识不同的区域既各有特色，又相互联系，增强热爱家乡的情感和国家认同感，增进对世界的理解，逐步形成人类命运共同体意识。
整堂课我以当下的热点事件——杭州亚运会的召开为情境载体，从亚运会开幕式——户外比赛项目开展——亚运会闭幕式三个阶段讲解亚运会与天气之间的紧密联系。这不仅激发了学生的爱国情绪，也了解了杭州自然环境对亚运会举办的影响。
2.综合思维目标
内涵：指人们综合地认识地理环境及人地关系的思维方式和能力。
主要包括： = 1 \* GB3 ①人地系统是一个综合体，需要从多种地理要素相互联系、时空变化等角度加以认识。 = 2 \* GB3 ②综合思维的培育，有助于学生形成系统、动态、辩证地看待问题的思维方式，树立求真务实、开拓创新的科学精神。
整堂课我并没有按照课本上的顺序进行，而是完全对传统教法进行了重整，抓住亚运会这个重要的事件作为情境线索，一境到底来完成亚运会和天气之间关系的探讨。这有利于学生形成系统地、辩证地看待问题的思维方式。
3.地理实践目标
内涵：指人们在地理实验、社会调查、野外考察等地理实践活动中所具备的行动力和意志品质。
主要包括： = 1 \* GB3 ①地理实验、社会调查、野外考察是地理学常用的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。 = 2 \* GB3 ②地理实践力的培育，有助于学生在真实环境中运用适当的地理实践活动方式，观察和认识地理环境，体验和感悟人地关系，并在活动中做到知行合一、乐学善学、不畏困难。
整堂课围绕精心挑选出的亚运会几个具体赛事，如马术、射箭、沙滩排球等，探究不同的天气状况对相应比赛的影响，在小组进行新闻播报稿的准备过程中，渗透对天气相关知识的学习和运用，最后各小组的新闻播报成为检验学生知识掌握情况的平台，充分突显地理核心素养中地理实践力的培育。
4.人地协调目标
内涵：指人们对人类活动与地理环境之间的关系秉持的正确价值观。
主要包括： = 1 \* GB3 ①人地关系是地理学研究的核心内容，协调人类活动与地理环境的关系，是建立人与自然生命共同体的需要。 = 2 \* GB3 ②人地协调观的培育，有助于学生形成尊重和保护自然、绿色发展等观念，滋养人文情怀，增强社会责任感。
整堂课主要讲解了天气对亚运会的影响，最后以数字火炬人的设计理念启发学生理解人地协调的重要性。整个亚运会期间，浙江全省空气质量以优良为主，能够为运动员们创造佳绩提供良好的运动环境。取消实体烟花燃放环节是秉承绿色、智能、节俭、文明的亚运会办赛理念，希望在开幕式这样最受关注的时刻，把环保理念传递到全世界。这就是人地协调目标的体现，有助于学生形成尊重和保护自然、绿色发展等观念，滋养人文情怀，增强社会责任感。
各种国家政策均指出新时期国家对人才培养的标准有了重大改变，强调了培养学生“核心素养”的重要性，引导教师对高质量教育进行再认识，指出高质量教育之高在于“综合素养”之高，在于“德智体美劳”五育融合之高。
上位的课程标准怎么落地？“核心素养”导向下的课堂样态应是这样：呈现真问题、创设真情境、解决真问题，保证教学目标的高水平达成，由此可见教学目标叙写的重要性。教学目标是课堂教学的灵魂，也是教学质量评估的依据，要可观察、可测量、可评价。