内容简介

读懂儿童的游戏，聚焦探究的问题，生成有质量的课程。本书作者认为，生成性课程是一种课程创生的方式，更是关于如何促进儿童学习的行动研究。因此，课程生成需要经历“从观察到解释再到提出问题，最终形成并实施一个探究激发方案”的多次循环。这一理念在一定意义上如同一座灯塔，为教师解决生成性课程实践中的问题指明了方向。另外，本书提出的“从儿童的兴趣到思维”这一主张，则体现了生成性课程研究视角的转向，即从重物、重知识转向关注作为学习主体的儿童思维的发展。本书还提供了鲜活的生成性课程案例和生动的教育现场照片，引领教师如何规划和实施生成性课程, 指导教师学会从不确定性中找到确定性，以克服课程生成的随意性、盲目性和成人本位。

推荐理由

推荐本书的原因有二：

一是因为译者——叶小红博士，读过她另一本翻译的书《早期教育中的生成课程》。虽然生成课程对当下来说不是新鲜的话题，但在我们实践中依然会存在很多的问题和困惑。“生成课程的理论和实践”与“课程游戏化理念下的课程理念和实践”是能够相通的，对幼儿园生成课程、项目活动的开展能起到引领作用。

二是它的书名，教师在生成课程中要把注意点从关注儿童的兴趣转向关注儿童的思维，我们在生成课程的实践中一直强调关注、追随儿童的兴趣，将兴趣作为生成课程的起点，而关注儿童的思维会产生什么效应呢？题中的“探究”也有两层含义，第一层指向儿童，是儿童探究世界的学习方法；第二层指向教师，是教师探究儿童、创生课程的方法。本书介绍了用一些探究方法去开发课程的做法，如利用COI观察记录表，以《从垃圾焚烧炉项目中获得学习》案例展开，不断用COI观察记录表呈现幼儿的活动实况，将理论与实践融为一体，对如何真正开展一次生成课程有了深入的认识。由此，这是一本值得教师深读的书。

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