如何面对幼儿的差异

——《0-8岁儿童发展适宜性教育》读后感

江阴市实验幼儿园   吴煜

《0-8岁儿童发展适宜性教育》中讲到这样一个问题：缩小学习鸿沟和提升所有儿童的成就。所有家庭、教育工作者以及社会大众都希望儿童在学校里取得成就，过充实的生活和做个有用的人。儿童的家庭背景以及早期经历都是有差异的，这就造成了他们之间各方面能力存在差距，而且这种差距会随着时间的推移变得越来越大。因此，作为教育工作者有责任也有义务去缩小这一学习差距，提升所有儿童的成就。

众所周知，幼儿之间是存在着个体差异的，每个幼儿的能力发展水平都是各自不同的，这其中的原因不同家庭教养环境也是其中之一。作为教师，首先我们要做的就是要树立正确的儿童教育观，开展适宜性教育，不以一把尺子衡量幼儿，而是要促进不同幼儿在原有水平上发展。其次 ，构建良好的班级氛围，教师对所有幼儿一视同仁，对每个幼儿予以关心和关爱，对于各班特殊的孩子更要付出爱心，让孩子感受到教师的付出、集体的温暖，并创设机会让孩子多体验成功，激发起学习的信心。

记得几年前的一届小班，班上有一个叫思思的小女孩，开学一周就给我们留下了深刻的印象：会自己吃饭、如厕，生活自理能力很强；集体活动中积极回答问题，与老师互动，学习能力也很强。我们如获至宝，班级里有这样一位能干的幼儿，超级开心的。大概一个月后，思思妈妈私聊我，说思思在学校学了很多的坏习惯回来，希望我们老师能重点关注。我记得当时我给思思妈妈的答复，大概意思就是，班级里的孩子来自不同的家庭，每个家庭的教育方式也不同，但是作为班级老师，我们肯定会正确引导幼儿的好习惯，通过家园配合一起努力。之后的班级工作，我们运用各种策略，重点培养小班幼儿的生活和学习好习惯，每次的习惯养成重点我们会通过家长会、班级群等形式向家长介绍老师的做法、目标、收获等等，也让家长共同参与到我们的活动中来，了解班级老师最近的工作重点，老师做了什么？是怎么做的？为什么要这么做？家园协作共同养成小班幼儿的好习惯。

每一个孩子的个体差异并不能用能力强与弱囊括，当我们仔细观察，会发现差异几乎存在每个孩子之间，每个孩子都有自己的优势与弱势，当我们把逐步向每个个体聚焦的时候，我们才是离理想中的“适宜性教育”越来越近的时候。

具体可行的家庭指导确实更有利于孩子弱项能力的增进，我们看到孩子的弱项很多时候并不是单纯一个原因的结果，更需要综合孩子的整体因素去分析与判断，不仅是基于幼儿园教育的立场让家长进行配合，很多时候也需基于家庭的立场去弹性调整幼儿园的要求，这样才能真正形成家园“共同体”，使孩子受益。