《0—8岁儿童发展适宜性教育》读后感

江阴市滨江实验幼儿园 刘黎星

读完《0—8岁儿童发展适宜性教育》这本书，我对书中列出的12条有助于实践的儿童发展及学习原则印象深刻，让我更肯定了“以幼儿为本”的中心思想，在带领幼儿活动的前、中、后都可以经常问问自己是否遵循这12条基本原则，是否切合幼儿的需要。帮助我们因个别儿童的长处和需要做出相对正确的决定。
1.发展及学习的所有领域都很重要，并且彼此之间有着紧密联系。
2.儿童学习和发展都遵循着次序
3.每个孩子的发展及学习速度都有所不同
4.发展和学习是生理成熟和经验累积的动态和持续互动的结果
5.儿童的早期经验对发展和学习都有深远影响并存在关键期
6.儿童的发展逐渐向可预测的更高水平方向发展 
7.儿童在与同年龄、成人间建立安全、持续的关系，更有助于儿童的发展
8.发展和学习在多类型的社会和文化环境中发生并受它们的影响。
9.儿童思想活跃，应通过多样化的教学策略和互动方法支持他们的学习
10.游戏是儿童学习与发展的重要手段
11.让儿童接受一些挑战，并通过实践来巩固新习得的技能
12.儿童的经验会塑造他们的动机和学习取向，并因此影响到儿童的学习和发展。
下面谈一谈我对于第3、7、12条的感悟：

一、关于第3条“每个孩子的发展及学习速度都有所不同”的感悟

这一条内容与《指南》中提出的“尊重幼儿发展的个体差异”有相同的意思，教育需要尊重每一个孩子，让每一个个体都能接受一种最适合的教育。教育家蒙台梭利也认为孩子的发展具有阶段性，每个阶段敏感期不同，我们要把握孩子敏感期对孩子适时教育，这样可起到事半功倍效果；每个儿童对不同事物的敏感时期不同，当我们指导他接触某种训练，而他却没有表现出兴趣，或老是出错时，我们需要换个别的时间再试，因为他还没有到达这个敏感期，强迫学习只会适得其反。每个孩子都是不同的存在，我们要尊重孩子不同的发展速度，不横向比较，不给孩子随意贴上标签，而是根据孩子的需要因材施教，让每个孩子都能自由地发展，健康快乐地成长。

二、关于第7条“儿童在与同年龄、成人间建立安全、持续的关系，更有助于儿童的发展” 的感悟

师幼关系是幼儿教师与幼儿在保教过程中形成的一种比较稳定的人际关系，深深影响着幼儿的发展，因此教师和幼儿不仅要建立温暖、平等的关系，教师更要在儿童的认知、情感、社会性或元认知方面的发展也有所贡献。师幼互动比较典型的内容包括：对儿童的尊重、爱和和气、倾听儿童的意见、鼓励儿童表达和交流、平等对待、多种价值观、鼓励独立、正面引导和对不同儿童做出不同反应等。提升师幼互动的质量有很多具体措施，表现在一日生活各种活动中。

有尊重，才能看见。教师对幼儿持有深深的理解和接纳，才能看到每一个幼儿的不同，关注到每一个幼儿的需要。回应式环境支持幼儿充分表达自己的想法，能够问问题，并且可以得到热情的回应，所以说，稳定和谐的回应式环境是儿童学习发生的重要前提。在教育的寻常时刻，寻找最佳的回应机会真的很难。于是，我们提倡教师蹲下来、坐到孩子的身边、参与到游戏中、倾听幼儿的想法、体验幼儿的感受。渐渐地，教师们发现，什么时候回应支持，其实没有标准答案。只要追随幼儿，与幼儿在一起，就会发现与幼儿互动的最佳时刻。  

三、关于第12条“儿童的经验会塑造他们的动机和学习取向，并因此影响到儿童的学习和发展。” 的感悟

幼儿的学习，相较于结果，我们更应该关注过程。在班级课程《我们那快乐的小生活》开展过程中，我虽然预设了学习的方向和结果，但随着幼儿关注点、兴趣的变化，我进行了随时的调整，满足幼儿的需要，幼儿虽然没有根据我预设的目标那样将更多的精力放在规则、合作等等，但是在他们自己生成的内容中这些方面同样也得到了锻炼，还衍生出了关于店的经营、人民币等新的内容，事半功倍。因此，老师关注的重点应该放在幼儿的学习过程中。幼儿是怎么学习的？选择了哪些学习工具？提出了什么有意义的学习问题？用了什么方式去解决问题？选择了独立解决、合作解决还是向成人救助？通过学习积累了什么经验？过程中联结了哪些以往经验？教师在课程开展中要关注其学习过程，帮助幼儿为终身学习奠定良好的。