《无衣》教学设计

江阴市第一中学 谭燕

【总说教材】

《秦风·无衣》，是高中新课标推荐背诵篇目中第四板块《诗词曲》40首中的第二篇，选自《诗经》中的《秦风》。

 

【教学目标】

1、 了解《诗经》的基本常识；

2、 学习《无衣》，掌握重章迭句的形式特点；

3、 能够掌握四言诗的诵读节拍；

4、 培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力；

5、 培养学生积极向上的爱国主义精神。

 

【教学重点】

1、把握诗中重章复唱的特点

2、理解诗意，体会爱国主义精神。

 

【教学难点】

品味诗歌语言，把握诗歌的整体基调

 

【教学方法】

  诵读法、讨论法、讲解法。

 

 【教学工具】

  多媒体投影

 

【教学设计】

一、导入

（1）观看网络视频：央视“经典咏流传”中国武警男声合唱团演唱的《无衣》。

提问：从视频当中我们感受到了怎样的基调？

——激昂、雄壮的基调

（设计说明：本段视频激昂、雄壮，由它引入课文可以使课文更加生动可感，同时也能为课堂烘托一种氛围，将学生带入诗歌中的意境）

这是一首战歌，今天我们就来学习这首描写先秦战士出征的诗歌。

 

二、解题

介绍《诗经》

《诗经》——我国第一部诗歌总集。总共305篇，又称《诗三百》

 内容分为：风——民间歌谣，15国风，共160篇

                 雅——朝廷的正统歌谣，分《大雅》、《小雅》共105篇

                 颂——祭祀歌曲，分《周颂》、《鲁颂》、《商颂》共40篇

表现手法分：赋——铺排陈诉，增强气势

            比——打比方 、比喻           

兴——由他物引起所讲内容，引子，联想，烘托氛围

三、简介背景

    公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。这是勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土，遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。 《无衣》便是在此历史背景下所产生的，是秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。

    《诗经.秦风.无衣》这首诗充满了激昂慷慨、同仇敌忾的气氛。按其内容，当是一首战歌。全诗表现了秦国军民团结互助、共御外侮的高昂士气和乐观精神，其独具矫健而爽朗的风格正是秦人爱国主义精神的反映。大敌当前、兵临城下之际，秦人以大局为重，与周王室保持一致，一听“王于兴师”，他们就一呼百应、并肩作战，表现出崇高无私的品质和英雄气概。

四、指导学生诵读课文

 1、学生集体朗读

 2、教师总结四言诗的诵读节奏

（ 四言诗每句一般读成二二节拍 ）

3、请一位同学朗读，大家指正（鉴于此种感情基调，我们该怎样诵读此诗呢？）

 

    诵读此诗，不禁为诗中火一般燃烧的激情所感染，那种慷慨激昂的英雄主义气概令人心驰神往。

之所以造成这样的艺术效果，有两个原因：

1、每章开头都采用了问答式的句法。一句“岂曰无衣”，似自责，似反问，洋溢着不可遏止的愤怒与愤慨，仿佛在人们复仇的心灵上点上一把火，于是无数战士同声响应：“与子同袍！”“与子同泽！”“与子同裳！”

2、语言富有强烈的动作性：“修我戈矛！”“修我矛戟！”“修我甲兵！”使人想像到战士们在磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面。这样的诗句，可以歌，可以舞，堪称激动人心的活剧。

 

（设计说明：诗最早是用于吟唱的，需要反复诵读，通过诵读，可以让学生把握诗歌的感情基调，如《无衣》的慷慨雄壮）

 

五、在朗读课文的基础上，把握课文内容

（要求学生借助课文注释，注意一些常用字、词的特殊用法及通假字）

a.识记字音、字形、释义   衣   袍  裳

b.通假字   泽通（  ）

c.疏通诗歌意思。

 

六、分析诗歌

（请同学看到板书）

1、提问：本诗歌结构上有什么特点？

——每一节都在重复，在重复的同时又有些微的变化

 

2、提问：变化的部分是哪些？（内容上有何不同？）

——每章一、二句，分别写“同袍”、“同泽”、“同裳”

每章第三、四句，先后写“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵”  

每章最后一句，写“同仇”、“偕作”、“偕行”

 

3、提问：这些变化部分表现了什么情感？

——“同袍”、“同泽”、“同裳” 表现战士们克服困难、团结互助的情景。

“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵”，表现战士齐心备战的情景。        “同仇”、“偕作”、“偕行”，表现战士们的爱国感情和大无畏精神。

4、提问：要表达怎样的主题？

——主题：表现了秦国人民团结友爱、同仇敌忾、英勇抗敌的昂扬斗志和爱国精神。 

 

5、提问：重章复唱的作用？

——1、渲染战斗的紧张氛围；

    2、强烈地表现战士同仇敌忾、为国征战、英勇抗敌的英雄气概和爱国主义精神。

（重复能够增强气势，使得文章节奏感很强，并能烘托一种氛围，使整首诗歌充满了慷慨雄壮的基调。变化又能使得诗歌富于变化，这样的一种手法就像音乐中的重复一般，但是在诗歌当中叫做重章复唱。）

 

 

 

 

 

 

 

 

七、朗读品味

读一句诗要读出句内的节拍，读一章要读出章内的节奏、语气语调。

     岂曰无衣？与子同袍。

   ——反问语气      ——肯定语气（稍停）

王于兴师，脩我长矛，与子同仇！

   （快连）说明军情紧急 （稍停）   （感叹语气）

岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，脩我矛戟，与子偕作！

 

岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，脩我甲兵，与子偕行！

    《无衣》是一首赋体诗 ，用“赋”的表现手法，在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地揭示战士们崇高的内心世界。诵读这首诗，要注意全诗慷慨雄壮的基调。

 

八、课堂小结 

《无衣》是秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌，是一首爱国歌曲。表现了士兵们的同甘共苦，互相关心，团结一致，同仇敌忾的战斗意志和乐观精神。

  《诗经.秦风.无衣》展现了中国军人的血性与气概，千百年来一直为人所传颂。请同学们牢记这首战歌，弘扬爱国传统，向保家卫国的军人致敬！

 

（设计说明：小结，是对课堂知识的一个回顾和复习，强调学生应该掌握的内容；而写学习心得，则是对课堂知识的完善和深化，更进一步地激发学生对课文内容和主题思想的思考。）

 

九、板书

               同袍。              戈矛，     同仇！

岂曰无衣？与子 同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！

               同裳。              甲兵，     偕行！