《送魏万之京》教学设计
江阴一中 谭燕
【学习目标】学习读懂送别诗的方法，鉴赏意象，抓关键字词全面分析作者情感。
【学习重难点】把握诗歌中常见“意象”寓意，反复咏读，品味诗歌情感。
【学习方法】研读法、讨论法
一、导入 （课前音乐播放，营造氛围）
大家听了李叔同的这首《送别》，感觉怎样？很美，很伤感吧？离情别绪是我国古典诗歌常见的主题。因为古人重离别，因为“悠悠洛阳道，此会在何年”，因为山高水长，别后难期，更甚至也许一别就成永诀啊！因而流传千古的离别诗句特别多：
如：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节？相见时难别亦难，东风无力百花残；醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月；孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流……在离别这个有限的时空，诗人一般会传达的共同情感有——依依惜别之情。离别情会这么单一吗？其实，诗人们借助离别的有限时空，传达的情感是非常丰富的。今天，就让我们通过学习李颀的《送魏万之京》，来体会送别诗歌是如何以有限时空传达出无限诗情的。
二、解读文本
生齐读一
1、我们先看题目、作者，可以得出那些信息？
2、李颀是送行者，送别的对象是魏万，到的地方是 “京”，这里指长安。（做什么呢?他是李颀的晚辈朋友，正是青春年少，志得意满，也许是做官、也许是赶考）（这是我们从题目找出的信息点）
所以，晚辈出行，长辈一般都会做些什么？——叮咛、告诫，这首诗中有没有？哪一联？你觉得李颀在告诫魏万什么？——不要贪图享乐，蹉跎岁月，虚度年华，要成就一番大业。
我们可以看出，这是作为长辈对晚辈的劝勉，语重心长，我们再来了解一下作者李颀，生发这种劝勉，是否还有其他原因呢？——悔恨自己没有在年少时成就一番事业，虚度年华。
（ppt）李颀：少年时曾寓居河南登封。少时家本富有，后结识富豪轻薄子弟，倾财破产。后刻苦读书，隐居颍阳（今河南许昌）苦读10年，于唐玄宗开元二十三年（735年）考取进士，做过新乡县尉的小官。李颀晚年家居颍阳而常到洛阳，此诗可能就写于作者晚年在洛阳时。
魏万 :尝居王屋山，号王屋山人，后改名魏颢，是盛唐诗人李颀的晚辈朋友。
所以通过知人论世，除了有对友人的劝勉、告诫，还有一种伤己之情。——伤己、叹己
（板书：知人论世）
3、过渡：我们刚才是通过直抒胸臆的语句就读出了诗中的两种情感，当然，诗中，传达情感除了直接抒情，还有间接抒情（借景抒情），就是去借助意象，这首诗有没有借助意象？那么，接下来，我们就通过解读诗境中特定意象的选取，来体会诗中的情感。
生自由读二：
（第一环节）解读意象
自由诵读前三联，请你说说对前三联诗意的解读。
第一步：（生1）展示一下你的解读 解读得很美，对意象也把握的很好，你可以挑个意象说说，你从中解读出了什么情感？
你的解读有没有跟他不一样的
第二步：（生2）展示，你对这个意象的感受好像有些不同，说说你的想法。
第三步：（生自由补充）还有哪些意象，我们同学可以自告奋勇来解读一下？
对意向的解读是否还有疑惑的？如果没有，我们在理解的基础上，把整首诗的诗意再解读一遍，再来体味一下诗中情感。
第四步：（生3）
第五步：诗歌中的意象有特定含义，在这首诗中也是这样，在其他诗境中也会有其他意蕴，这就需要我们平时多积累，那么，我来给大家补充一下这些意象的其他意蕴，大家读一读，记一记。
生自由解读（提醒：如果在疏通诗的意思上有困难的，不妨调整一下字词的语序，适当添加一些修饰词，在忠于原文的基础上发挥自己的想象）
赏析：
离歌：声音意象，饯别之曲，旋律、歌词都很伤感，听之使人产生依依惜别之感。
微霜 ： 秋的象征，表现“早行”； 清晨寒意与旅人艰辛，触发思乡之情。“渡”（张楠、吴婧、周天琦）
鸿雁：诗中常见意象，秋天南去，春天北归，漂泊无定，有似游子。而雁叫长空，更添哀怨，诗中常借鸿雁抒发游子思乡怀友羁旅之情。此外，鸿雁还指代书信，也可借喻人生际遇悲惨凄凉，孤苦无依，正如“时见幽人独往来，飘渺孤鸿影”。又可以指超然物外，自由自在的人生精神，如“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”。 （刘琳、雷佳豪、黄宇凯、吴婧）
云山 ：取云雾缭绕之意，历来为文人雅客所向往，然而游子此时刚离别友人、离别家乡，所以云雾缭绕而如缭绕的离愁，包裹住游子，久久不散；而云雾缭绕，山又是阻隔之物， 自会感叹路途艰难， 山高水长前路茫茫的郁闷 、迷惘。（吕寒、吴林凯、孟小渝）
树色： 借喻时光的流逝 “催”
（黄宇凯、赵欣宜、孟小渝、周天琦）
砧声：寒砧，指捣衣声。砧，捣衣用的垫石。古代妇女缝制衣服前，先要将衣料捣过。为赶制寒衣妇女每于秋夜捣衣，故古诗常以捣衣声寄思妇念远之情。
（ppt）投影6种意象，解读出的适中的情感。
（板书：关注意象）
总结：那么，目前，我们可以发现，通过对诗境中特定意象的解读，已能解读出这么多情感，有对友人的不舍、担忧以劝勉之情。所以，在诗歌的传情达意中，读懂意象是我们解读诗歌的一把重要的钥匙！ 但是，解读诗歌情感，是否品读到位了，我们不妨来对诗歌做一些改编，你再来对比一下，看看表达效果有何不同？
（第二个环节）比较鉴赏
三、比较鉴赏
（ppt）
送魏万之京
游子唱离歌， 微霜初渡河。
鸿雁愁里听， 云山客中过。
树色催寒近， 砧声向晚多。
长安行乐处， 岁月易蹉跎。
送魏万之京 李颀
朝闻游子唱离歌， 昨夜微霜初渡河。
鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。
关城树色催寒近， 御苑砧声向晚多。
莫见长安行乐处， 空令岁月易蹉跎。
生自由诵读
提问：诗不是力求精简吗？既然意象能够传情达意，我的改变，意象一个都不少，动词也不少，是的大意也不欠缺，这样的改动好不好？（说明你的理由）（诗味、诗情）
生讨论（3-5分钟）
朝闻、昨夜：点明一个时间的变化，由昨夜到早上，相聚时间之短。 “初”字点明寒气刚刚南下，天气刚刚变冷。别离已令人伤感、愁苦，更何况是在什么环境下别离？——天气已经转凉的秋季，悲中又有丝丝的寒意逼来，又使人悲中生凉。
不堪、况是：听雁叫长空，已是哀怨。云山喻指征途艰辛险峻，更何况魏万上京、要翻阅云遮雾障的重重山岭，一路形单影只，怎不令人担忧呢？诗句分别用“不堪”、“况”两个虚词，表意义上的递进，使送别之情表达得真挚而深厚。
关城、御苑：遥远的关城、宏达的御苑，是游子去长安的必经之路。当一个渐渐远离家乡，离愁渐深时，过此关城，“西出阳关无故人”的情感便油然而生。到了长安之后，虽然已抵达目的地，但是却也是离家更远，而此时再听砧声，砧声越多，捣声越急，离愁越增。而这些都是作者想象中的时空，作者变换角度，从对面——友人的角度来写友人的感受。让人不禁想起“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，作者的新是和友人一起经历千山万水，直到长安。友情之浓，不舍之深，关心之切，诗中之情便尽可读出了。
催、向:有催促之意，写出寒意一天天变浓，树叶一天天变枯，同时也暗含时间在旅途中一天天流逝。从第一联的从晚到早，分别悄然而至，再到向晚，从早到晚，时间疏忽而过。两个字形象的描述了时间的流逝越来越快的节奏。时间一天天逝去，自然就引出了下文作者的莫令“岁月易蹉跎”的劝勉。
莫见、空令：两词表达对友人的劝勉，李颀作为长辈，表达对晚辈的关心、告诫这很正常，你觉得还有可能有其他原因吗？提醒：我们要学会知人论世。李颀年轻时家庭富有，但结识了富贵轻薄子弟，最终倾财破产。而友人正是年少，有大好的前途。于是以过来人的身份劝勉，更是伤己，蹉跎了岁月，一事无成。
我们也要关注诗歌中的“空”，这里的空可以理解为“白白地”，尤其在怀古诗中常有“物是人非”之感，如：槛外长江空自流；也可以表示一种幽静的环境“空山新雨后”。
（板书：品味语言）
过渡语：这节课，我们用这些方法解读出了这些情感，我们可以自由诵读一下，那么，在解读出诗中情感之后，我们再请一位同学来，读一读这首诗，品味一下诗中之情。
（ppt）总结诗中情感：
1、离别时，依依惜别黯然伤魂之情
2、离别后，惆怅难舍之情和人生漂泊的孤苦之感
3、离别后，对友人情境的想象、担忧与对友人的思念。以叮咛、称颂、劝慰勉励友人为主，兼抒别情。
4、在离别之意中渗透着作者的身世际遇和人生感慨。
总结：所以，读懂送别类诗歌的情感，当然不只是意象这一把钥匙，还要去关注诗歌中时空的变化（送别诗一般是按时间、地点来描写景物，表达离愁别绪，从而体现诗中情感。既然是送别诗，必然会有时空上的变化），这是读懂这类诗歌的另外一把钥匙。这节课，我们就学会去用这两把钥匙，打开送别类诗歌的锁。
（第三环节）拓展迁移
四、课堂迁移
（一）送 魏 二
醉别江楼橘柚香，
江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月，
愁听清猿梦里长。
（二）芙蓉楼送辛渐 王昌龄
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
接下来请你大展身手，用我们刚刚学到的两把钥匙：意象和时空的变化来快速解读这首诗歌的情感。（1-2分钟思考）
提问：你关注到了什么？解读出了什么情感？（生自由回答）
（ppt）总结送别诗情感：
1、离别时，依依惜别黯然伤魂之情
2、离别后，惆怅难舍之情和人生漂泊的孤苦之感
3、离别后，对友人情境的想象、担忧与对友人的思念。以叮咛、称颂、劝慰勉励友人为主，兼抒别情。
4、在离别之意中渗透着作者的身世际遇和人生感慨。
5、表明志杰，坦陈心志的告白
五、课堂总结
这节课的学习，如果你能掌握解读送别类诗歌的这两把钥匙，一是意象，而是时空的变化，那我们的目的就达到了，至于是否还有其他钥匙，在以后的接触中我们慢慢来找。
六、课后巩固
鹧鸪天·送人
辛弃疾 宋
唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。
今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难！