根据澄教发【2023】31号《关于开展第三批江阴市中小学名师工作室和首批江阴市名校长工作室建设工作的通知》的文件精神，经部门审核、推荐、批准设立本工作室。结合实际情况，本工作室立足于《3-6岁儿童学习与发展指南》与工作室成员成长需要，结合工作室三年行动计划，现制订“一年度研修计划”，以推动工作室相关活动开展，促进工作室成员专业成长并进一步发挥工作室的专业引领、辐射作用。

一、指导思想

本工作室坚持“始终把儿童放在首位”的育人理念，结合学前教育领域相关文件，坚持问题导向、目标导向，组建各年龄段优秀教师组成学习共同体，以名师工作室为阵地，以工作室成员的共同进步为目标，充分发挥名师引领、示范作用。通过组织开展教育教学研究活动，组建一支有特色的高素质的教师队伍以加快教师专业发展、推进教学改革为目标，以期推动江阴市幼儿教师团体的专业发展并引领学员解决现实困难、克服自身短板、找到成长支点，为广大学员赢得新的发展机遇，共同为教育高质量发展出力添彩。

二、一学年度研修计划

（一）情况分析

参与本工作室的22名教师是来自江阴市区以及乡镇各园所，其中，5名教师来自本园，市区其他园所8人，乡镇园所9人，分别为骨干教师、中层干部以及园级领导。学员的年龄层次集中在80后、90后，工作经验丰富，所获市级荣誉丰富，是一批有能力、有潜力、有干劲的优秀教师。

（二）研修目标

以专业引领、同伴互助、交流研讨、共同成长为宗旨，围绕名师工作室三年行动计划、管理办法与考核目标，坚持自主学习与名教师示范指导、辐射相结合的原则，以理论学习、教材研究、课题交流、案例研讨、教育沙龙等为主要途径开展教育教学研究活动，以幼儿项目式学习为研究抓手，通过分组研讨、项目研讨等多种形式的科研形式，促进学员们发掘自身潜能，找到成长支点,期望通过理论学习、教学研修、课程观摩、写作提升、案例分析等方式促进全体成员快速成长，使工作室真正成为教师专业发展的平台。

（三）研修任务

1.维护管理工作室日常活动

根据上级文件精神与要求，筹备、组建工作室，选拔成员，选定工作室活动地点。按需制定本工作室三年行动规划与研修计划，梳理工作室管理条例，制定年度考核细则。依据各成员专业能力及个人发展规划细分职责，定期开展工作室成员例会，检查、落实工作进度，及时做好工作总结；实行全程式跟踪评价机制，对工作室成员在研修过程中的学习态度、任务完成度、团队协作力、参与探讨情况等方面进行多层次、多维度的综合性评价。

2.多样化开展工作室研修活动

（1）深化理论学习，全面提升专业素养

以我园无锡市科学规划课题《幼儿项目式学习中教师角色重构的研究》为研究抓手，结合工作室成员的个人三年规划，充分发挥工作室研究共同体的作用，围绕幼儿项目式学习的教育理论，开设专题学习，带领工作室成员系统地理解课题内涵，学习先进的教育教学理论，夯实理论功底，提高对幼儿项目式学习的理解和认识，从而保持时刻更新观念的研究素养。

（2）开展学术交流活动，夯实综合实践能力

开设多元化的专题式教科研活动，以点带面、循序渐进地开展模块活动，包括课题组织与管理策略、课程三级审议等多指向、多维度的教科研专题活动，进一步提升工作室成员的儿童观、教育观与课程观。

<1>协同参与班本课程的过程性研究活动，以浸入式学习参与课程发展的关键节点，通过分析幼儿的学习特点与发展需要、挖掘资源点的价值、课程内容的预设与生成内容研判以及架构课程思维导图等途径，带领工作室学员在真实的研究情境中得到实操经验与理念提升。

<2>共研各大纲领性文件精神，锻炼基于教育背景的课程设计能力，定期组织优秀课程案例分享与交流活动，充分发挥研中学、研中促进步的教研效能，交流心得、学以致用，促进工作室成员的课程架构能力。

<3>开设跟踪式教科研专题——聚焦观察 看见儿童，通过集体学习观察法理论、观察方法、分析观察样本，结合集体、分组及独立观察分析，引领工作室成员形成适宜自身教学习惯的观察方法，在梳理、总结经验的同时链接课程与课题研究，提高教科研一体的组织与管理意识。

（3）深化课题研究，系统培养科研思维

围绕我园无锡市教师发展专项课题《幼儿项目式学习中教师角色重构的研究》，针对课题设计、课题实施、课题管理、课题成果凝练等模块化项目，帮助工作室成员深入掌握课题研究程序，了解课题研究报告、经验总结与课题论文等方面的撰写思维，从而全面提升科研素养。

<1>依托文献研究，对幼教前沿理论杂志、硕博论文开展系统研读、精读与共读活动，了解国内外的先进理念与实证经验，通过广收集、广学习的方式巩固专业理论基石，在此基础上带领工作室成员开展专项课题研究。

<2>开展基于问题开展问题链式的科研活动，学习教师新角色的多重意义及相关理论，采取小组、集体等多形式深度研讨，探索教师角色在幼儿项目式学习中的转化路径，更新儿童观、教育观，真正促进教师的专业发展，不断优化与拓展教师的教学理念。

<3>多频次、多主题地组织问题导向式研讨沙龙，动员工作室成员进行意义对话、经验共享、持续反思，生成问题链式研修专题，将教学问题可视化、落地化、整体化与情境化，累积动态深入的研究成果，不断提升研修质量。

（4）联盟专家资源，赋能教师专业发展

为促进工作室成员更好地专业发展，保持资源类型的均衡协调性，工作室将邀请专家名师联盟，领略榜样风采，多方凝结教育智慧，打造学习者快速成长的最佳平台，为工作室发展持续发力。

我园以江苏省科研基地园为平台，江苏省教育科学研究院叶小红博士是我园省十三五重点资助课题与十四五教师发展课题的外聘专家，为我园的课题研究问诊把脉，为课程游戏化的深入发展领航；本工作室将联动刘银花工作室，组织开展各项联合教科研活动。本工作室主持人有丰富的输入与输出资源，将积极分享与交流先进的理念与做法，与学员及幼教同仁共同进步。

（5）积极承担培训任务，充分发挥帮带效能

根据工作室成员发展需要，积极承担教师培训任务，做好名师工作室的成员成长计划，提升其教育教学水平、教科研素养。充分发挥自身的科研特长，从课题研究、课程建设、教师培养等方面开设个人专题讲座，利用自身资源与一切发展可能的平台，为学员争取锻炼自我的机会与平台，以扎实的科研素养激发学习者参与科研工作的积极性，实现专业成长的稳步提速。

（6）持续分享研究成果，融汇开放共享资源

树立善思好研的工作室学习风气，带领成员常反思、勤落笔，养成良好的教学反思撰写习惯。同时以微信公众号为载体，每月发布工作室成员相关的学习经验分享、学习成果展示以及工作室活动实况报道，阶段性地推广工作室的研究成果，宣传优秀的学习共同体做法与理念，使之成为教科研的动态工作站、成果辐射站和资源共享站，以交流分享的形式面向群体，形成网上教育教学资源站。

（四）研修安排

三、研修要求

（一）提高思想认识，切实加强领导

工作室核心成员统一思想认识，切实提高对研修任务重要性的了解，积极主动地开展研修活动，制定每月工作计划，落实阶段性工作重点，引领工作室成员提升专业素养，达成团队共进的目标。

（二）强化常规管理，精心组织实施

研修实施过程中，及时做好研修各资料的收集与整理，健全工作室核心成员成长档案和工作室研修档案，针对每个学员的特长对成长计划进行适时有效的调整与优化。加强过程性督导检查，发挥工作室示范、引领、指导、辐射的作用，促进教师专业水平快速提高。

（三）加强制度建设，落实考核细则

加强工作室制度建设，逐步完善各项管理制度，工作室核心成员按要求参加线上、线下研修活动，完成实践任务，主持人按照考核细则严格落实考核标准，督促成员进步。