《装在套子里的人》教学设计

江阴市祝塘中学  龚樱

教学目标：

1、分析典型人物形象，品味幽默讽刺的艺术风格。

2、把握小说矛盾处与留白处，理解“套子”的含义。

3、分析别里科夫性格形成的社会原因，理解小说主题。

教学重点：

1、分析别里科夫的人物形象及其性格形成的社会原因。

2、理解“变形”这种写作艺术。

教学过程：

任务一：走近“装在套子里的人”

阅读小说，并圈划标注，根据外貌、语言、动作、心理等描写以及其他人物的评价等，分析别里科夫的人物形象。

1、外貌描写

怪、可笑；

（“我”的评价）与人隔绝、孤僻多疑、憎恶现实、胆怯、躲避现实生活

2、心理描写

胆小、循规蹈矩

3、语言描写、神态描写

胆小怕事、可怜、因循守旧、不接受新生事物

4、动作描写

胆小怯懦

任务二：深悟“装在套子里的人”

活动1：发现文本中的矛盾处

“然而这个老穿着套鞋、拿着雨伞的小人物,却把整个中学辖制了足足十五年!可是光辖制中学算得了什么?全城都受他辖制呢!"

这么一个胆小懦弱的“小”人物怎么能够辖制了“学校"乃至“全城"呢?这是明显的矛盾。从课本中前后联系,寻找答案。

明确：（1）应该联系前后文来看,后文有这样一句:"在别里科夫这类人的影响下,过去十年到十五年间，我们全城的人变得什么都怕。"这就是说有别里科夫这样的一类人，他们共同影响着学校和社会。

（2）作者意在交代社会环境,当时的社会制度是产生这类人的土壤,他们是为政府效力的,请责他们就是谴责社会制度的不合理,所以反复用“辖制”这个词，表达内心的不满。

教师用PPT介绍社会背景。

19世纪末的俄国政治上虽然还算封建专制统治，但经济和社会生活已经进入资本主义社会。在这种情况下，沙皇反动统治与时代大流做着垂死挣扎。

沙皇政权不允许有任何反对其的言论，秘密警察紧紧盯着人们的一举一动，他们生怕革命的火种蔓延开来，那些反对沙皇统治或是试图宣传革命的人遭到了严酷的镇压。在这样令人窒息的气氛里，人们的一举一动都保持高度的警惕。

明确:“别里科夫们”是沙皇反动统治的维护者,他们压制争取自由民主的“我们",与进步潮流对抗。所以，“装在套子里的人”不再是好笑的,而是可恶的。

活动2：发现留白,想象还原

“他老是称赞过去,称赞那些从没存在过的东西”.别里科夫会有着怎样的过去呢?

小说中并没写别里科夫的过去呀?

提示学生读这几句:“说不定有人偷听了我们的话;为了避免我们的谈话被人家误解，避免闹出什么乱子起见,我得把我们的谈话内容报告校长....把大意说明- -下。我不能不这样做。”

继续启发学生:“从这段文字里能不能想到什么?尤其是'偷听°避....误解'避....乱子'不能不'这些词语。”

明确：（1）从别里科夫这几句话中可以看出,他可能以前被人家偷听过误解过,曾经因此闹出过乱子。

（2）他之所以告密就是因为怕被人家误解,避免闹出什么乱子。3.他称赞过去,可能是怀念正直、自由的青少年生活;“称赞那些从没存在过的东西”,是因为存在的东西让他害怕、紧张乃至惶恐不安。

确实如此,没有谁天生就是套中人,他的少年和青年时期可能同我们一样.拥有过美丽的梦想和人生的追求;然而在多少次尝试,多少次碰璧,多少次被扼杀之后,他开始变得谨小慎微,最终把自己装进套子.还要把别人乃至全社会的人都装进套子里，于是学校、全城都受他(们)的辖制了!

小结人物形象：

从社会角度，他效忠沙皇的反动统治，用“套子”去约束别人，“辖制”学校，是个可恨之人；

从个人角度，他保守、怯懦，在这种高压的病态的社会中慢慢地一层一层将自己包裹起来，在惶恐中度日，是个可怜的人！

活动3：于比较中深悟

学过的小说中有没有类似的人物?

明确：

《祝福》中的柳妈。别里科夫和柳妈确实有相似之处.他们本身都是受害者,又都用自己受的毒害再去害人.柳妈的“地狱“邪说”让祥林嫂的精神崩溃.身死而灵魂不安,她自身被深度麻醉却又拉别人下水;别里科夫像幽灵一般四处窥探,约束人的言行,压制新生事物,阻碍社会变革,他自己被社会塑造成了套中人，却用他的套子来约束社会。在这些方面,两人何其相似!

小结：

变形：在一定社会舞台、历史场景中，人物在与社会环境的共生、互动中，产生了形体之变、灵魂之变。

作业：

别里科夫的套子是被专制制度毒化的思想、心灵，我们生活的时代，套子还可以有哪些其他的涵义？ 还有没有“装在套子里的人”？