《与一线教师谈科研》读后感

工作室成员——蒋叶峰

在业余时间，我认真拜读了苏忱先生的《与一线老师谈科研》一书，感到获益了一些与启迪。在逐渐走向信息化的今天，科研工作的重要意义也更加突出。一线老师要不要进行科研工作?科研难不难，教师做科研工作行不行，以及一线老师怎么进行科研工作?这种问题始终困惑着人们。苏老师认为科学研究的意义主要表现为开发研究，变革现实，推动教育进步以及提高工作母机的能力四大层面。进行科研工作能够产生无数作用，最基本的目的就是为了帮助们日常需要的准备，上课，批改和辅导等。下面就将本人读书心得与大家进行分享。

通过读这本书，我了解到作为老师首先应该提高自身科学意识，科研意识是指老师在教学实践中体现出来的重视教学科学价值;重视发挥教学科学功效。科研型的教师队伍，能够自觉意识到利用教育科研工作和教师工作之间的紧密联系。利用教育科研工作提高自己的教育教学工作。利用教育科研工作提高教育教学工作，利用教育科研工作提高自己的成长能力，已形成了教师自己内心的强烈要求与实际行动。

书中提出了开展小项目的课题，这对提高科研能力和创新意识，促进学科发展，提升教育能力，具有很大的意义。所谓的小问题，首先要从小开始研究，小现象、小问题，以小见大。同时也要注意把思想和实际情况相结合，切勿图新而去进行研究一些不切实际的课题和项目。

在书中我了解到一线老师的教科研不能过于高深，必须源于教学，并最终服务于教学。日常教学中遇到的一些难题，课程科研正是将这种过程正规化:对必须研究处理的课题事先拟定好切实可行的科研方法、对科研方法做好初步设计、对研究进展有一个预估;然后沿着科研计划的逐步方向去执行，在实践过程中要注意积少成多，以保存较好的科研文献;最后撰写一份富有说服力的、有助于更好地解决的科研报告。所以，们将这种零散的实践记载积攒一下，并适时地进行提取与整理。

一线教师在进行教学科研的时候，要注重教学反思。教育反思阶段是指教育工作者以对自身过去的教育实践与活动为反思目标，并有意识地对自身的教育思想与活动进行自身检视与研究，并由此得到启迪的一个教育心智活动阶段。而教学科研阶段则是指教师利用教育教学思想，对教育教学问题加以反思与探讨的一个教育科学研究活动阶段，其目的主要就是为了提高自身的教育教学思想，以便于更好地指导教育教学与实践。教学科研中通常都会以"课题研究"的形式出现，教育科研专家一致认为"问题即课题"。如果老师在教育教学过程中出现了一些难以解决的现象，学生就会在内心深处产生了探索问题的强烈愿望与冲动。而教育科研的实质，就是要求进行科学的教育研究实践。对课堂实际情况的反映也是老师对自己课堂进行要求的动力，因此老师的反思就是不满足现状、锐意进取与创新的体现。从中发现，在教师的教学反思中产生的困难或疑问是教学科研进行的动力与基础，而教学科研也是教师开展教学思维的外在体现。脱离了教师教育与教学实践思维的教学科研就必定是一个"空中楼阁"，是不能够具有意义与活力的。

身为学校第一线老师的我们，在教学与实施过程中所面临的形形色色的实际问题，既是我们学校进行教学科研改革的思想源泉，也直接影响着我们学校课堂改造的实际效果。而随着社会的发展与变迁，学校课程发展改革在人生观、教学观念、课程观、教学观念、教师评估观等各个方面，也都出现了历史性的转变。在新课程时代发展之前，我们每一个老师都是初学者，既是新时期的学习者、研究者，也是新时期的实践者、操作者。所以，在新形势下，我们一定要对在学校新课程改造实践过程中所存在的形形色色的现象、以及自身在教学中所出现的各种问题加以总结与反省，以便于真正地将学校课堂改造改革扎实高效的进行到底。如此，许多的老师可以发展成富有教育科学精神与思想的研究型、实践型、智慧型老师。

拜读完这本书之后，我感受颇多，以前总是觉得作为一位一线老师，日常任务就是备课，上课，批改和教授学生等等。但是当讲到教学科研，就好像觉得没有方法，同时又没有资料。但是经过对这本书的阅读之后，我发觉老师其实们可以获得信息的渠道是相当多的，包括了一些书籍和杂志，报刊以及专题资料等等。苏老师还同时提出基于对一线老师进行科学研究的实际性取向情况，在总结数据中也要充分注意对学校规划，工作日志，工作计划与总结，回忆记录，教师教案，学生作业，各类评价，各种数据等第一手数据的收集，因为这些数据更贴近于原来的实际，也更具体，真实的反应了事情发展的时代背景与社会发展情况，对科学研究进程与教学成果发展都具有很大的说服力。