城西中心  李浩然

《鹿角和鹿腿》出自《伊索寓言》。统编版三年级下册的第二单元以寓言故事为主题，文章篇幅不长，但是都寓意深刻，寓言中的形象深入人心，总体来看，学生在学习这个单元时，是充满兴趣的。除了学习和感悟故事的深刻道理，寓言故事还能培养学生丰富的想象力和提升言语表达能力。

一、紧扣单元阅读目标

第二单元的导语页有这样一句话——寓言是生活的一面镜子。何谓“镜子”，那必然是能够从中深刻认识自己，了解细枝末节的一步，这也提醒了学生，读寓言故事时要联系生活，联系自身，再加以感悟。整个单元的课文都比较短小精悍，从《守株待兔》、《陶罐和铁罐》两篇课文开始，学生开始逐步尝试理解寓言故事所揭示的道理。《池子与河流》除了感悟真理外，更需要引导学生对于相左的两种意见想法进行辩证的思考。而《鹿角和鹿腿》这篇文章，无论是从内容上，还是结构上，都是对学生思维能力一次不小的提升，可以说这一单元的四篇课文的安排，是循序渐进的，更是对学生思辨能力的逐步提升。

二、课题引入，梳理故事情节

在学生们往常所学到的寓言故事中，一般都以寓言故事中的两个主人公为题，比如这一单元的《陶罐和铁罐》、《池子与河流》，又或者在低年级时学到的《乌鸦与狐狸》等。本篇文章的主人公是鹿与狮子，但题目却将鹿的整体形象进行了拆解，让人一读题目，就会发现，在“鹿腿”和“鹿角”之间形成了一种冲突，而学生们更能借助这样的题目读出文章的寓意。

这则寓言故事讲述了一只鹿在喝水时发现了自己倒影非常美丽，它欣赏自己的角，却嫌弃自己的腿太细，而后来，当它遇到狮子的袭击时，鹿角被树枝挂住，险些害它丧命，而被嫌弃的双腿却助它狮口逃生。揭示了“尺有所短，寸有所长”的道理。

从结构上来看，《鹿角和鹿腿》一文是以鹿的心情变化为线索来推进情节发展的，因此，由鹿的心情变化了梳理情节的变化是本文教学的重点。针对题目，初读课文之后，便可以由这样的问题引入“最初，鹿对自己的角和腿分别是什么态度？后来又有怎样的变化？”以此来圈画出鹿态度前后变化的词句，而这样的变化形成的冲突，正是情节引人入胜的关键。

在狮子来袭前，关于鹿“对镜自赏”的描写非常有趣。文章第2小节中“咦，这是我吗？”一句中的语气词“咦”和“？”恰到好处地体现出了鹿的惊讶。而这样的语气词和符号，后文中还有“啊“！”等，这也更直观地让我们感受到了鹿发现自己美丽后内心的满足和陶醉，语气词“哎”则表现了鹿抱怨鹿腿时的沮丧。像这样的语气词和符号，都是学生比较容易发现的，也是朗读课文时需要特别留意的地方。而这部分课文的细节描写也增添了故事的情趣，比如第4小节中，“噘起了嘴，皱起了眉头”“唉，这四条腿太细了”，通过这样的神态和语言描写，学生能更直观地理解鹿此时的心情。

在狮子出场后，鹿逃生的过程节奏非常紧凑，随着鹿心情的变化，这一部分的情节也更加紧张，让人忍不住为它捏一把汗。一连串的动作描写串联起了鹿波澜起伏的心情。从惊恐到害怕，以为逃生成功的暗喜，再到“鹿角被树枝挂住”那一刻的绝望，最后终于得以挣脱，劫后余生的幡然醒悟，心情的每一次变化都像浪潮一般，一潮一潮地翻涌着。学生在阅读过程中，抓住重点词语带着感情来朗读，读出鹿的心情变化，就能清晰地梳理出故事的情节。

三、辨析真理，层层深入

理解故事的寓意是寓言故事教学的灵魂。相对于《守株待兔》和《陶罐和铁罐》这两篇寓言故事，本篇寓言所揭示的道理，学生感悟的过程，是一次难度的提升。鹿作为本篇寓言最重要的主人公，学生难免会以鹿的视角来感悟真理。最初，鹿认为“我的角多么精美别致，这四条腿太细了，配不上美丽的角。”故事的最后，鹿幡然醒悟“两只美丽的角差点让我送了命，而四条难看的腿却让我狮口逃生！”如果代入鹿的视角，这种前后的反转会让学生对于所揭示的真理的把握陷入一种误区，认为美丽的角没用，而难看的腿才是有用的。这就要回到单元导语中所提到的这句话“寓言是生活的一面镜子。”鹿腿和鹿角到底哪一个更重要，在思考这个问题前，要引导学生联系自身和生活实际，更要理性地把握事物地两面性。课后习题中的两种说法引人深思。学生也许会根据课文的反转提出：美丽的角没有用，只会让鹿陷入险境。在这种情况下，就要更巧妙地，更循序渐进地提升学生的思维水平，一步步思考辨析，加以日常所积累的知识储备。“美丽的角真的没有用吗？”在这样的引导下，学生也许会发现，鹿角也是有很多实际的用处的，可以御敌，有药用价值等。只有在这样的辩证思考下，才能得出“鹿角和鹿腿都很重要”的结论。在不断的启发和反思中，这则寓言故事才会真正变成一面镜子，让学生审视自身，明白看问题不能盲目下结论，生活中的我们看待问题也是不断变化的，不断的反思才能更好地积累经验。