故事里的智慧《纪昌学射》

——学习新课标，设计新任务

江阴市澄江中心小学 叶琳

《纪昌学射》是统编版四年级上册第八单元略读课文《故事二则》中的第二篇，与两篇精读课文《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》共同构成“历史传说故事”主题单元。

本单元的语文要素是：“了解故事情节，简要复述课文。”教材在三年级下册安排了“详细复述”的学习要求，本单元是在详细复述基础上的发展，进一步提升学生的阅读理解能力，培养概括能力。

《纪昌学射》出自《列子》。讲述了纪昌向著名的射箭能手飞卫学射箭的故事。飞卫要求纪昌先下功夫练习眼力，再学习开弓放箭。纪昌谨遵师命，勤学苦练，最终成为百发百中的射箭能手。

和普通学习射箭不一样，本文作者略写了纪昌如何学习开弓射箭，而是详细描写了纪昌如何练眼力。突出了纪昌的恒心和毅力。故事阐明了一个道理：无论学什么技艺，都要从它的基本功入手。换角度还可以看出，名师指点对学习结果的重要作用。对于四年级的学生来说，多方面、多层次、多角度理解故事的道理，还是比较容易的。

故事很有条理，有不少表示事情先后发展顺序的词句。如文中的“开始练习”、“两年以后”、“练得相当到家”、“再次去拜见”、“又开始练习”、“练到最后”等词语，揭示了故事发展的先后顺序。不仅如此，故事主要情节部分记叙顺序基本相同。如文中写纪昌两次练眼力，都是先写“纪昌拜见飞卫”，再写“飞卫提出要求”，接着写“纪昌如何练习眼力”，最后写“练眼力的结果”。抓住表示事情先后发展顺序的词语，再抓住文章的主要脉络，两个支架搭建后，学生便可有效复述。

细细读来，本故事思辨的点我准备落在以下几处：

1. 辨析“教”与“学”的规律。

普通学习射箭的过程应该是，认识弓、认识箭、护具和靶子，然后就学习射箭的各个步骤，先如何握弓、如何搭箭等等，然后再尝试着去射靶子。可是这个故事，详写纪昌如何练眼力，略写开弓放箭。飞卫为什么要这么教？

2. 辨析学习这个故事的理由。

这个故事中所讲述的射箭方法并不科学，为何千年后的现在，我们拥有更加科学、有效的学习方式，

还要去学习这样一篇不科学、伤身体的故事呢？

3. 联结原文，辨析列子设计结局的原因。

纪昌既尽卫之术，计天下之敌己者，一人而已，乃谋杀飞卫。相遇于野，二人交射，中路矢锋相触，

坠于地，而尘不扬。飞卫之矢先穷，纪昌遗一矢。既发，飞卫以棘刺之端扞之，而无差焉。于是二子泣而投弓，相拜于涂，请为父子。尅臂以誓，不得告术于人。

这是原文的结局，为什么列子要设计一个这样的结尾？又是想告诉我们什么呢？